【正文】 冊第79頁。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？請同學們在老師發(fā)給你的紙上把你認為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來？看誰找的又快又對？ 指名說師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。我們又成功地進一步了解了四邊形。師：通過大家的認真學習，我們已經和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現很多數學問題。今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，同學們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。第五篇：認識四邊形教學設計“認識四邊形”教學設計一、教學內容：人教版三年級上冊長方形和正方形第一課時“認識四邊形”。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。四、教具、學具：課件、三角尺、四邊形、彩紙等。你從圖中發(fā)現 了哪些圖形，誰來介紹一下？ 學生自由說出自己找到的圖形。說說理由。（二）尋找生活中的四邊形 師：同學們，你們學得真不錯！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 學生舉例??師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。（四）學生作品展示將做的好的四邊形拿給全班同學看，并借助同學們的作品讓學生認識長方形和正方形，接著進入下一部分的學習。四、愉快練習，提高認識走迷宮：“小猴摘桃” 調皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。五、課堂總結由學生現總結本節(jié)課有哪些收獲，師最后總結。首先，課堂調控能力還有待在今后的工作中進一步提高，對課堂發(fā)生的一些教學設計之外的情況還有些手足無措，比如學生在拼圖的活動中時間浪費過長，導致最后的提高練習時間緊張，沒能完成，是一個遺憾，其次，由于上的是比賽教課，心里難免緊張，老是想著所設計的環(huán)節(jié)能不能進行完，迫切的期待學生的精彩發(fā)言，而忽視了對學生學習情況的關注，將課堂教學的天秤傾向了表演一方，課堂教學最主要的目標體現不突出。以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識和看法，敬請各們老師批評指正。首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。本教材安排了兩個例題：例1是給四邊形涂顏色，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，感悟四邊形的特點；例2讓學生認識長方形和正方形各部分的名稱，加深對長方形和正方 形的認識。為了掌握學生對此部分知識的了解情況，課前和部分學生進行了交談，發(fā)現他們對四邊形不是一無所知，在生活和學習中，此類圖形比比皆是，只是對這一類圖形的概念非常模糊。根據我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：二、教學目標。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。進一步認識長方形和正方形。由于本節(jié)課的學習內容有很強的可操作性，所以我認為突破重難點的關鍵是讓學生在實踐活動中感知，通過自己的動手操作將知識內化，并抽象出概念性的知識?？臻g與圖形與我們的生活息息相關，現實生活為發(fā)展學生空間觀念提供了寶貴資源。在充分認識了四邊形后，又回歸到生活中，找到真實存在的四邊形，不只局限于書上的平面的幾何圖形，讓學生真真切切地感受到數學與生活的關系。像空間與圖形這樣實踐操作強的課程，我主張?zhí)峁┮欢ǖ乃夭模由辖處熯m當的引導，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在實際操作中發(fā)現知識，學習知識。3．小組合作，全體發(fā)展小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，一方面使學生學會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。（二）說學法根據新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內容，我認為指導學生運用以下學習方法較佳：觀察對比：在概括四邊形特征時，讓學生通過觀察了解其特征，再通過對比他們不同的特征，將其進行了分類；動手操作：如讓學生制作出自己心目中的四邊形，學生可根據自己喜好，采取畫一畫、剪一剪、折一折方法制作四邊形；小組合作：在拼四邊形和四邊形分類中都采用了合作的學習形式，但根據其難易程度，又分為小組合作和同桌合作，讓同學在不同的合作中體驗學習的快樂和收獲的喜悅。在第一個環(huán)節(jié)中，利用書中校園主題圖導入，較貼近學生生活，從學生們找到圖中認識的平面圖形導入本節(jié)課主題。（1）從學生的生活經驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。教師再根據學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（學生板書）。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。走迷宮：“小猴摘桃”調皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。提高練習仔細數一數找出圖中的四邊形本節(jié)課最后的課堂小結，讓數學回歸生活，找到生活中的四邊形，并讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會，對自己做出客觀