【正文】 “一言堂”、“滿堂灌”。學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開(kāi)。案例中，學(xué)生的`思想之所以那么活躍，是因?yàn)檫@堂課教師注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動(dòng)中形成了體驗(yàn)、探究的氛圍。不僅如此，教師更注意尊重學(xué)生，尊重他們的人格。一堂課，教師常用激勵(lì)的語(yǔ)言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)頭、即使的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆等，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，敘述心中的疑惑。他們?cè)诶蠋煶浞肿鹬?、信任和理解的情況下，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來(lái)了。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)練”的意識(shí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論，而忽視教學(xué)過(guò)程，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)、呆板的條問(wèn)背誦。而案例中，教師能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以豐富多彩的內(nèi)容、方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性。實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓語(yǔ)文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”，語(yǔ)文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂(lè)土。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明，富有個(gè)性。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此我把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)朗讀。在個(gè)別讀的時(shí)候，主要是示范和指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生在個(gè)別讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生聽(tīng)好在哪里，哪里還需要改進(jìn)，哪些詞需要讀好，哪里需要有句中停頓。我指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候可以帶上表情和動(dòng)作，句子中有難懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解后再讀。我還讓學(xué)生用迫不及待造句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出來(lái)的句子基本上都是正確的。后來(lái)，我引導(dǎo)他們說(shuō)三只小動(dòng)物的做法都沒(méi)有錯(cuò)，只要你能說(shuō)出理由，誰(shuí)都可以是最好的?！度溩印方虒W(xué)反思9感受與思考：,發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以教師為中心的課堂，教師是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威。學(xué)生思想的活躍、情感的宣泄、個(gè)性的張揚(yáng)和民主、和諧、平等的師生關(guān)系分不開(kāi)的。教師應(yīng)以平等、尊重的`姿態(tài)，給學(xué)生以寬容和悅納，積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。在舊的閱讀教學(xué)模式中，教師以標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；才能是課堂煥發(fā)生命的活力；也才能使學(xué)生得到自主的發(fā)展。《三袋麥子》教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。四、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？過(guò)年了，土地爺爺送給（誰(shuí)）送（什么）節(jié)日禮物。出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，自讀全文。讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。（1）、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的？（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？交流描寫(xiě)小豬的句子。（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況？（4）、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。）（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）（8）、你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？（9）、揭示小豬的特點(diǎn)?，F(xiàn)在聽(tīng)了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開(kāi)始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯?ài)，還是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴的段落。（設(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。（學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué)）匯報(bào)：（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）（4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有見(jiàn)。指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。）（四）拓展延伸?，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開(kāi)放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。）《三袋麥子》教學(xué)反思11《三袋麥子》是一篇生動(dòng)有趣的文章，講述的是土地爺爺在新年來(lái)臨時(shí)分別送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子。結(jié)果，把麥子磨成面粉的小豬自得其樂(lè)，把麥子儲(chǔ)存起來(lái)的小牛也是歡天喜地，將麥子種下了地并獲得大豐收的小猴更是樂(lè)得手舞足蹈。在教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)以往對(duì)于這樣的課文大多是比較傾向于最后一個(gè)選擇——勤勞聰明的小猴把麥子種下了地，并且獲得了大豐收。但是，在課堂上，我們的孩子卻往往不這么想。生：我喜歡小牛。我覺(jué)得小牛并不比小猴差哦！生：我也喜歡小牛。生：我喜歡小猴。每個(gè)人物都是那么可愛(ài)，我們覺(jué)得他們都是很有靈氣的。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，文章通過(guò)描述小豬、小牛、小猴三只小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，告訴孩子們做事要有勤奮的精神和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。因此我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物各自的做法中體會(huì)它們性格特點(diǎn)。在進(jìn)行最后一部分的教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生熟悉文章的基礎(chǔ)上讓他們思考：三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？在備課時(shí)，我早已作了精心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個(gè)讓大家深入討論的問(wèn)題：小猴的做法最好，書(shū)中早有暗示，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)，到書(shū)中去找找答案。我疑惑了，如果硬要把學(xué)生的回答引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的程序上來(lái)，花費(fèi)的時(shí)間和精力無(wú)數(shù)，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。教師的身份已經(jīng)從知識(shí)的壟斷者而變?yōu)閷W(xué)生讀書(shū)的對(duì)話者。”學(xué)生如此強(qiáng)烈的自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由地說(shuō)吧。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：土地爺爺來(lái)到我們班，送給同學(xué)們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預(yù)設(shè)的為什么說(shuō)是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我要學(xué)小豬，這樣可以享受到美味的`食品，我最喜歡吃饅頭和面包了。”有的甚至提出了不同于書(shū)上的做法，說(shuō)自己的做法更好，他說(shuō)：“我可以留一半，種一半?！贝蠹腋魇慵阂?jiàn)，各呈異彩的答案飛揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性，閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點(diǎn)，流瀉出學(xué)生的主體情感。教師的身份也已有所改變，課堂中，應(yīng)以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的有效性。精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)?！度溩印方虒W(xué)反思13這篇童話故事條理相當(dāng)清楚，為了更集中地感悟人物形象。接下來(lái)，學(xué)習(xí)第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話以及土地爺爺對(duì)小豬的評(píng)價(jià)，來(lái)感受小豬的人物形象是憨厚可愛(ài)的。在學(xué)習(xí)小猴的段落時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，并在小組合作中進(jìn)行交流。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小猴段落上。在比較三個(gè)人物形象時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己最贊成誰(shuí)的39。聽(tīng)著孩子的表述，可以看出孩子的真實(shí)思想，教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)讓學(xué)生獲得一種樂(lè)觀向上正確的價(jià)值取向，也是很有必要的。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對(duì)話中。通過(guò)表演，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加的深刻，能力也得到了提高，今后，我會(huì)更重視這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)一步得以提升。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。第一課時(shí)的要求是注重生字教學(xué)，對(duì)課文大體內(nèi)容有個(gè)初步了解，把課文讀通讀流暢就行。在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生聽(tīng)錄音，激發(fā)學(xué)生想讀的愿望，然后以對(duì)話的方式提出一些問(wèn)題和學(xué)生交流，課文的理解應(yīng)該是不難的。所以在接下來(lái)的教學(xué)中，以三位小動(dòng)物的是怎樣不同處理和處理的結(jié)果怎樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文找出答案。讓學(xué)生明白故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么。這樣，學(xué)生不僅在教師的39。學(xué)生之間的溝通與交流（把文中描述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物對(duì)話），不僅是對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，是即興口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但如何把語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)出來(lái)？怎樣關(guān)注一下學(xué)習(xí)文本的另外一個(gè)方面,語(yǔ)文實(shí)踐功能？我想我在這方面做的還是不夠的。我想應(yīng)該先在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，然后讓學(xué)生去概括。在給出小豬的結(jié)果的例子后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生頁(yè)學(xué)著同樣的方法給小牛、小猴也概括出來(lái)，鍛煉學(xué)生的概括能力?？梢韵茸寣W(xué)生一層一層說(shuō)。還可以把三個(gè)獨(dú)立的小故事連起來(lái)，去掉多余成分，精煉語(yǔ)言。，以后還應(yīng)更加簡(jiǎn)練些。主要講了土地爺爺分別送給小豬、小猴、小牛一袋麥子，這三袋麥子到了三個(gè)不同的小動(dòng)物手里也就有了三種不同的結(jié)局：小豬把麥子磨成面粉，做成各種食品；小牛拿出麥子透透風(fēng)曬曬太陽(yáng)，把麥子保存了起來(lái)；小猴把麥子全種下了地，來(lái)年收獲了更多的麥子。動(dòng)物，分別代表了三種不同的人。在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)并運(yùn)用重點(diǎn)字詞；把握小豬、小猴、小牛的角色特點(diǎn)；感受童話故事的特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要充分備課，只有在充分了解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能教授出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方法?？蓪W(xué)生的討論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因?yàn)檫@樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因?yàn)樾∝i憨厚可愛(ài)；有的最喜歡小猴的做法，因?yàn)檫@樣做，麥子永遠(yuǎn)吃不完。它充滿了學(xué)生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。學(xué)生在這里充分感受到的是閱讀的快感。我沒(méi)有拘泥課文的主旨：向小猴學(xué)習(xí)，做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。大家各抒己見(jiàn)，各呈異彩的答案飛揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性，閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點(diǎn)，流瀉出學(xué)生的主體情感。在學(xué)習(xí)時(shí)我的主要時(shí)間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過(guò)程，并通過(guò)語(yǔ)言和表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂(lè)于表演。首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個(gè)三兩遍，然后再分角色朗讀。為表演打下基礎(chǔ)。第一次表演的時(shí)候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演了。要把穩(wěn)重的語(yǔ)言通過(guò)你的表情以及動(dòng)作給表現(xiàn)出來(lái)，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在