【正文】 ，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。教學具準備：多媒體課件教學過程： 一．導入新課。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比），假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??），那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（指導有感情地朗讀）（設(shè)計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學生與作者的距離，為學習下文做了情感鋪墊。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。待會兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因為。學生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊），通過文字，你們認識了明明，了解了明明。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？（明明愛笑的特點）討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。學生自學，教師巡視。你從那句話體會到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（2）明明是個愛笑的女孩。明明不只是愛笑，而且特別愛笑。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。同學們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習）出示：明明的笑猶如。（樂觀 自信）（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)在學生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。通過對“追”一詞的追問，讓學生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學生學會思考。（設(shè)計意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學習寫作方法，將語文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（生讀）（設(shè)計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。五．拓展延伸，升華情感。學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧?。▽W生自由交流）師總結(jié)：同學們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第五篇：番茄太陽教學設(shè)計一、板書課題，談話導入：板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。二、初讀課文，初步感知。讀不順的地方多讀幾遍。三、檢查自讀情況。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。指名讀第一句話。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。師：“她”是誰？這一句是什么句子。生：比喻句。指名讀第三句話。板書：“我”五、解決第二個問題，理清文章段落層次。課文就是寫我們之間的故事。給課文分段。畫出表示“我”的心情的詞語?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。七、布置作業(yè)熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。板書設(shè)計：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時一、導入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的?？吹秸n題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑二、初讀課文，自主識字自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩 掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點指導：弱：提示兩個點、提的寫法。學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。第一課時一、揭示課題，導人新課1．板書課題。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。2．檢查自學情況。（4）指名交流（5）開火車認讀生字 理解詞義：纖弱：柔弱纖細。聚精會神：形容注意力非常集中。形容雨下得很大。三、再讀課文，整體把握默讀課文——解疑導語：認識了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。（“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？）全班交流。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上?！币龑w會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。” 引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。（2）四人小組交流。小結(jié)：是?。≡谧匀唤缰羞€有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動物，一朵野花，一棵樹苗，能夠保護它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個勇敢的孩子啦！齊讀課文：能不能用你們的讀書聲向大家證明你不是最弱小的？五、指導書寫“弱“