【正文】 生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自讀。a)出示生字詞，指名讀。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。指名讀第二句話。把什么比作什么？ 生：明明。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。書寫生字詞。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。出示生詞認(rèn)讀。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。三、寫字：出示我?huì)寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。末：先與未比較再寫芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。展示，交流評(píng)價(jià)。說說你對(duì)“最弱小的”的理解。二、初讀課文1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞空曠雨滴掀起讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識(shí)字方法現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識(shí)字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。曠地：空而寬闊的地方。大雨如注：注，灌人。滂沱大雨：形容雨下得很大。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。默讀課文，理清脈絡(luò)。四、讀好詞語和句子,、出示詞語: 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語給我們描繪的畫面老師今天給同學(xué)們帶來了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊找到描寫森林中薔薇花的句子（1）出示句子（一）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。并指導(dǎo)朗讀?！按笥耆缱ⅰ币龑?dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。五、拓展訓(xùn)練薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。（1）自己思考，組織理由。（3）全班交流。第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。這部分是全文的重點(diǎn)。明明是個(gè)極富愛心的孩子。心情無比灰暗。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來好的心情變化。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評(píng)。，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，理解生詞。認(rèn)識(shí)盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞。練習(xí)簡單概括文章的主要內(nèi)容。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。： 1）字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。第二課時(shí)（參評(píng)）教學(xué)目標(biāo)：、有感情的朗讀課文“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。教學(xué)重點(diǎn)：抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。二、精讀感悟、走近明明 “笑”線, 勾畫句子1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子三、品讀課文，體會(huì)明明的“笑” 重點(diǎn)交流：，媽媽也在旁邊笑。2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。1)自讀感悟。，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個(gè)自然段 出示：日子過得很快…2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會(huì)溫暖師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動(dòng)，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會(huì)那年心情。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。——衛(wèi)宣利《留淚的月餅》師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。那些文字，也必能浸潤你的心。生活很艱難，心情灰暗無比。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。我去菜場差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。時(shí)間久了，就和這家人熟了。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了?？粗屓穗[隱心疼。接連下了幾場雨，終于晴了?！蔽艺f。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖