“微課”在初中英語教學(xué)中的運用初探-閱讀頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 的研究與實踐》階段性成果課題編號GS[2017]GHB3055。著重分析了微課教學(xué)模式，解釋了其中所存在的利與弊，并介紹了一些微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上下載微課的內(nèi)容，并根據(jù)自己所學(xué)的知識以及自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和不足，在網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的微課來改善自己課堂所學(xué)知識的不足。因此，“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的新型教學(xué)資源，其目的便是讓學(xué)生能夠更好地接受知識、學(xué)習(xí)知識。老師將課堂教學(xué)中的難點和重點做成微課的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的實際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的遺漏部分，并對其進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地鞏固自己所學(xué)的知識，同時可以進(jìn)行查漏補缺，微課為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在微課上，你必須根據(jù)老師所講加上自己的思考去把遇到的種種問題給解決掉，無形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，對于接受能力較差的同學(xué)可以反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí)，能夠很好地滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課以一種以視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行教授，要求時間不能太長，但所涉及的知識點必須清晰明了。同時，微課可以在學(xué)生分神的時候暫停，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不會遺漏下任何一個重要知識。傳統(tǒng)課堂對于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大都是枯燥乏味的，采用微課的形式，可以將書中的知識形象化，將其中的圖像、動畫、音樂、文字融為一體，從多個方面去刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀看視頻的同時還學(xué)習(xí)到了知識。三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)中難免會遇到各種各樣的難題，教師可以利用微課進(jìn)行難點和重點的講解。微課是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了從被動教育變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)和求知。在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到前所未有的快樂，同時也大大激發(fā)了自己學(xué)習(xí)英語的熱情。但是因為老師自身能力的不足仍然充滿了許多的局限性，這對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率起到了很大的推動作用。參考文獻(xiàn)：[1]“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015（9）：101102.[2][J].赤子，2015（5）：292.[3][J].校園英語（中旬），2016（10）： 李琴芳第五篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以理論和實踐作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)的核心和根本所在，運用微課教學(xué)的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的深入和強(qiáng)化，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被不斷地運用，得到了老師和學(xué)生的喜歡和好評。一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念來說是一次全新的創(chuàng)新和嘗試。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度和增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。?W習(xí)的習(xí)慣通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，可以說微課的運用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率，數(shù)學(xué)老師必須提前制作好微課的內(nèi)容。影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一就是教學(xué)前的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方式影響了學(xué)生對接下來授課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。針對這樣的情形，數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引進(jìn)微課，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，可以幫助提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看微視頻不但找到了興趣點，而且在無形中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)老師在課堂的知識教授環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握和理解本堂課的重點和難點，更要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使學(xué)生的注意力始終持續(xù)下去。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”時，可把抽象的函數(shù)通過微課的內(nèi)容變動直觀和形象起來。而后，讓學(xué)生對各個函數(shù)間的變化進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖象和函數(shù)的性質(zhì)。試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣?？傊谛畔⒒痛髷?shù)據(jù)時代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時代發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)：[J].學(xué)周刊，[J].教師教育論壇，提高教學(xué)效率：淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015.（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）
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