難忘的一堂作文課-閱讀頁
2024-11-03 22:08本頁面
【正文】 們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時就要選擇平時了解得清楚的事物來寫。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學生學會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學生也能寫出好文章。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導與其他語文訓練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教” 的目的。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。讀與寫相結(jié)合。典范的文章，非常適用于“寫”的指導。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓練中，我采用了多步選擇的方法。第二步：采用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經(jīng)過老師篩選后，讓學生選擇一個最準確的。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。三、作文與做人相結(jié)合。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓練，使學生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認識。只有我們教師提高了對作文與做人的認識，才能更好地指導學生在不斷的作文訓練中 懂得許多做人的道理。因此，要想提高語文教學成績，提 高學生作文能力及水平，教者必須在作文指導課上下功夫。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說?！庇谑?，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比??！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊?？粗“淄冒踩亓思?，我們心里比吃了蜜還甜。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這是一堂多么生動的語文習作課?。?
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