【正文】 寫作有待加強(qiáng)，在語(yǔ)言組織上不夠通順，內(nèi)容不夠具體。重視課內(nèi)閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中，要把閱讀理解放在了重要的位置。并用遷移方法閱讀課外書。（二）做足課外積累。讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。但也有部分學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析教情分析：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。學(xué)情分析：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。教與學(xué)的成功之處：抓基礎(chǔ)知識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì)。通過一學(xué)期的努力學(xué)生的成績(jī)很顯著，%。通過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問題。存在的問題：極個(gè)別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹唷Ｈ缱舟E工整、認(rèn)真。造成的。今后改進(jìn)的措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。第五篇：初二語(yǔ)文學(xué)情分析初二語(yǔ)文學(xué)情分析剛剛結(jié)束的期中考試，初二語(yǔ)文組的教師面對(duì)不堪入目的成績(jī)單，對(duì)近期的語(yǔ)文工作作如下總結(jié)：本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無(wú)新意。對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對(duì)書寫的忽視，對(duì)不完成作業(yè)者的漠視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)“磨洋工”現(xiàn)象的無(wú)助，導(dǎo)致了我們的語(yǔ)文課堂效率難以保證。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。二、集體備課開學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我們集體備課做的比較實(shí)，備課分工到位，超周備課，集體備課時(shí)集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時(shí)交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，有了備課靈感創(chuàng)意時(shí)及時(shí)交流，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入源泉活水。三、小組合作小組合作，它是一種學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是自律性、合作性、與探究性。隨著課堂改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)，如一縷春風(fēng)，使整個(gè)課堂春意盎然，充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。總之我們的小組學(xué)習(xí)只限于形式上的模仿，導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效的欠缺。注重學(xué)生的書寫指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，首先做到工整規(guī)范。為期末的綜合復(fù)習(xí)肩負(fù)和打基礎(chǔ)針對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和答題技巧，每學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代文，要把練習(xí)冊(cè)上的課外閱讀和課內(nèi)閱讀做一做，講一講，歸歸類，從而讓學(xué)生閱讀閱讀能力得到訓(xùn)練和提高。力爭(zhēng)讓學(xué)生的作文再上新臺(tái)階。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿人文精神，充滿智慧。