【正文】 直觀地感知到等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?！比绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內在的學習要求。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。而點錯的學生會聽到電腦的提示：“再看看，再來一次。由于已經創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。例如：在教學“1平方厘米”這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現“1厘米”幾個字。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。多媒體的演示讓學生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。這樣的對比演示，使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。畫完后，.讓學生根據自己的畫法計算出這塊草地的面積。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產生求知欲望。四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。學生在做題時不但不感到乏味反而 會產生濃厚的學習興趣?？傊?，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質量的目的。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。由于已經創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。[鍵入文字]