【正文】 的就是十幾減9的減法。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。教學目標：經(jīng)歷實際情景中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算“十幾減9”的方法，并能正確計算“十幾減9”。體驗與同伴合作的快樂，增強合作交流的意識，進一步感受數(shù)學就在我們身邊。教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。（電子白板出示信息窗情境圖。15－9＝（學生回答。2．小組交流，探討算法。你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１59=，小組合作，探討算法，指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。板書：155=10，104=6（3）擺小棒（出示幻燈片）把15根小棒分成兩份，一分擺10根（一捆），一份擺5根。（5）學們這聰明，想出了這么多方法，選出你做喜歡的一種，在小組內說說。三、熟練算法，進行應用活動三：解決“還剩幾個氣球”的問題學生列出算式：179=，學生用自己喜歡的方法算出得數(shù)。十幾減9的退位減法。2． 出示一組十減幾的退位加法練習題。第五篇：20以內的退位減法十幾減9自評稿《20以內的退位減法十幾減9》 自評稿桃山學校 賀 娟《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。先出示游園會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結果說給全班同學聽。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。二、選擇信息，提出數(shù)學問題，解決問題。一年級學生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生從中體會到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識?！捌剖ā笔且环N簡捷、易懂的計算方法，因此在學習例1時，通過讓學生動手操作，借助學具的結構（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計算方法。本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過渡呈現(xiàn)得很自然教學中應注意的幾個問題：本節(jié)課教學的是十幾減9的計算方法，應使學生明確“破十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，但也允許學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣化。評析： 本課的教學有以下幾個特點。活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動學習數(shù)學知識是十分重要的。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式15－9＝□以后，教師留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15－9”的結果。既鼓勵算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算出結果?！?0以內退位減法十幾減9》說課稿桃山學校 賀 娟一、關于教材：教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑷培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，引出課題。解決“賣氣球”問題。解決“賣風車，猜字謎”問題。閱讀課本，質疑問難。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進