【正文】 講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問題?？傊?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。宋洛中心學(xué)校：周子靜第四篇：基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的研究基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課堂教學(xué)的研究【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)發(fā)生著變化，打破傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一種新型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了，這是一種新的教學(xué)理念下一種新的教學(xué)模式，需要一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與之配套產(chǎn)生。通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立開放的教學(xué)管理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化、最優(yōu)化的共享。“打破傳統(tǒng)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”，通過新型課堂教學(xué)模式，營造輕松課堂，讓課堂教學(xué)融入生活，讓學(xué)生更富有個(gè)性，更健康更完美的成長。一、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理念的轉(zhuǎn)變是新型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)。為此，要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的三個(gè)誤區(qū)：（一）教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大家共同的認(rèn)識(shí)是：老師高高在講臺(tái)上站著不想動(dòng)，學(xué)生坐在下面默默承受著不敢動(dòng)；老師是裝滿知識(shí)的大桶，學(xué)生是求知的小瓶。學(xué)生在課堂里只能是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)的參與到課堂里去，自己的想法沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，更談不上展現(xiàn)自己才華與個(gè)性。帶著空桶去裝學(xué)生們的疑問，通過各種渠道解決疑惑，然后根據(jù)學(xué)生們的不同需求分別倒回去。（二）教師與學(xué)生的位置誤區(qū)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師離不開自己的三尺講臺(tái)，那里有自己的威嚴(yán)，是智慧的象征，學(xué)生就要坐在講臺(tái)下面認(rèn)真的聽，這樣才有師生的區(qū)分，才能體現(xiàn)出什么是“教”，什么是“學(xué)”。有時(shí)候，老師錯(cuò)誤的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生“享用”一生。加上如今網(wǎng)絡(luò)極速的發(fā)展，有些知識(shí)學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間掌握，按傳統(tǒng)意識(shí)上講，先知者可以為師，那學(xué)生豈不成了“老師”。（三）教師與學(xué)生的關(guān)系誤區(qū)新理念下老師要時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，扮演著不同的角色，時(shí)而是引導(dǎo)者，時(shí)而是生活中的伙伴，時(shí)而又是成長過程中的朋友。新型課堂教學(xué)不再是單一的講授型的一節(jié)課，而是師生共同完成著一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，可以通過討論、查閱、電話、視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式攜手研討，共同提高，一起成長。）第二階段：課堂教學(xué)模式的改進(jìn)T S S S S S S（改進(jìn)模式一，有一些新理念的滲透，課堂里出現(xiàn)了分組，但是仍然存在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影子，老師沒有能真正意義上的深入課堂。）－ S S S T1 T2 S（改進(jìn)模式三，老師們真正的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組里去了，根據(jù)學(xué)生的不同需求，在不同的小組里安排不同特長的教師進(jìn)行師生的互動(dòng)，這樣更利于知識(shí)的融合，來滿足不同分組、不同學(xué)生的不同需要。） 〒 （基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式真正意義上的改變，教與學(xué)無處不在，真正做到了師生的高度自由，學(xué)習(xí)成了自主的事，是學(xué)生同時(shí)又是老師，沒有師生的明確劃分，在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)里，每時(shí)每刻都發(fā)生著教師與學(xué)生角色的互換。如今，隨著手機(jī)智能化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)微信、網(wǎng)游等大量的社交、娛樂產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生，課堂也就不再寧靜，學(xué)生做筆記的沙沙聲漸行漸遠(yuǎn)，手機(jī)刷屏的聲音卻越發(fā)清脆，教室里經(jīng)常只有老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲。宜疏不宜堵，堵不如疏。教師可以利用校園網(wǎng)站、班級(jí)，社區(qū)論壇等搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)召開研討會(huì)，跨時(shí)間、跨空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)，以達(dá)到共同提高教學(xué)效率的目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效的重要手段。基于信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)趨于多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都是失敗者。這就要求對(duì)待每一位學(xué)生評(píng)價(jià)的平等公正，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。：教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行互評(píng)，網(wǎng)絡(luò)為跨越式評(píng)價(jià)提供了可能性，通過網(wǎng)上學(xué)校，網(wǎng)班的學(xué)習(xí)，可以在不同區(qū)域之間進(jìn)行互評(píng)，讓評(píng)價(jià)更科學(xué)、更準(zhǔn)確。（二）新型課堂教學(xué)的智能評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種形成性評(píng)價(jià)，是教師、學(xué)生與評(píng)價(jià)者共同參與的研究或探究活動(dòng)，其最終目的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和改善，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。這樣的評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重扭曲了課堂教學(xué)的真正目的。人的智力是 6由語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能等組成，而智能評(píng)價(jià)是將誠信、禮儀、道德等滲透課堂教學(xué)而進(jìn)行多元智能評(píng)價(jià)。在一個(gè)虛擬開放的學(xué)習(xí)社區(qū)里，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)記錄在內(nèi)：包括誠信值、禮儀度、道德積分、社區(qū)貢獻(xiàn)值等，通過大家共同參與評(píng)價(jià)，最終完成對(duì)課堂教學(xué)的終界評(píng)價(jià)。如同“網(wǎng)格”一樣，把全球的硬件綜合起來考慮，以提高硬件使用效率；而虛擬教學(xué)課堂，則通過有線網(wǎng)絡(luò)，甚至無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)把不同地域內(nèi)的課堂匯于一起，構(gòu)成一個(gè)“大教學(xué)課堂”，以提高課堂教學(xué)的效率。在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)要在新的理念指引下，打破常規(guī)，呈現(xiàn)出多模式、多元評(píng)價(jià)的教學(xué)課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】——：北京大學(xué)出版社，2011 :重慶出版社，2012 7第五篇：校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究》課題方案一、課題提出的背景隨著新世紀(jì)的到來，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)呼喚創(chuàng)新型的復(fù)合人才。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育教學(xué)再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更有獨(dú)特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有多樣性、靈活性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課程資源的開發(fā)與利用，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出；有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法。二、概念的界定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。三、研究目標(biāo)通過校園網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作用和師生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。提高學(xué)生信息技術(shù)水平。四、研究內(nèi)容利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野。在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師提出繪畫習(xí)作的具體要求，教給學(xué)生繪圖軟件（如畫圖、金山畫王、Photoshop、Freehand等）的運(yùn)用，利用繪圖軟件習(xí)作繪畫完成作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維。五、主要研究方法調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，即使發(fā)現(xiàn)課題實(shí)施過程中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。（二）實(shí)施階段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出現(xiàn)的情況，進(jìn)行階段性總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)展示。撰寫專題研究論文。六、成果形式典型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)心得、專題論文公開課調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等學(xué)生作品、競(jìng)賽成果等其他資料七、課題研究和管理組織課題研究機(jī)構(gòu)設(shè)置課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）主持人：盧海波成員：學(xué)校信息技術(shù)教師、美術(shù)教師實(shí)驗(yàn)點(diǎn)：棖沖中心小學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源研討、外出交流學(xué)習(xí)費(fèi)、書籍資料費(fèi)、打印費(fèi)、其他費(fèi)用共計(jì)約1000元。