【正文】 算機正日益介入社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術進行生物課堂教學是生物課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務。大大的提高了教學效率。大大的提高了教學效率。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。這種學習方式，易被學生接受。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。四、利用多媒體技術提高生物課堂效率生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。五、正確處理多媒體輔助教學與其它教學手段的關系 多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，可以解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但不可過分依賴多媒體技術，更不能忽視教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，多媒體教學帶動了現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。其實并不是每一節(jié)內(nèi)容都需要運用多媒體教學的。要符合生物教學的認知規(guī)律，注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學。但它畢竟是一種輔助教學的手段，最終是為完成教學目的服務的。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學，也可以由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機器來“灌”人。因此，教師在看到多媒體輔助教學的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關系。因此，多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)的教學精華，應以提高教學質(zhì)量為宗旨，應和教師的教學有機結合，只有這樣才能更好地完成教學目標，才能使學生更好的掌握課本知識。第五篇：體育教學中恰當運用多媒體11（定稿）體育教學中恰當運用多媒體新密市岳村鎮(zhèn)中王廟小學梁錦萍21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經(jīng)濟時代。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革，運用現(xiàn)代教育技術手段，來提高教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念認為，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分——之一——傳授學生必要的運動常識和理論的原因。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內(nèi)容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。通過教學實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。在體育訓練中的應用。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。體技術應用于體育教學有著諸多的優(yōu)點：創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學枯燥無味，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結合計算機的展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。有效地突破教學重點、難點。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。動作技能教學在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。（1）辨明正誤——創(chuàng)設對比化情境。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。（2）因材施教——創(chuàng)設個性化情境。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現(xiàn)代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優(yōu)化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。體育學科有別于其它學科的教學過程。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體、增強體質(zhì)。在體育教學中運用恰當?shù)膫鹘y(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時。我們應在增加知識背景、揭示知識產(chǎn)生發(fā)展的過程上下功夫。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統(tǒng)的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：運動生理。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學認識與理解。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。體育常識教學。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。隨著多媒體廣泛應用，在其優(yōu)點不斷顯現(xiàn)，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現(xiàn)了來少的苦惱。有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。面對這么多問題，我們應當盡快根據(jù)學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果