新課程培訓心得體會[合集]-閱讀頁
2024-10-29 05:46本頁面
【正文】 的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。通過課程改革，要達到5個目標：創(chuàng)新精神和時間能力、科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、審美情趣和生活方式以及終身教育。這并不是憑空產生的，而是針對目前的教育現狀，存在的焦點，通過和國際的比較，依據一定的教育理念和理論依據而制定的。四、通過新課程培訓，加深了對課程結構的理解。除了必修課外，還有選修課，這就有了很大的靈活性，符合個性發(fā)展的需要，這同時也要求我們教師不斷提高自身素質，先給自己充足了電，才能做好學生的知道教師，幫助學生選好適合自己的選修課。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。第四篇：新課程培訓心得體會范文新課程培訓心得體會首先，感謝南通商貿學校給我外出培訓學習的機會。培訓主辦單位是江蘇省教育廳，承辦單位是江蘇經貿職業(yè)技術學院，培訓內容是財經商貿類老師新課程培訓。下面我就個人學習談一點心得體會:一、革新職業(yè)教育理念，明確職業(yè)教學目的通過這次學習，我對教學理念革新有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。二、加強職業(yè)教育課程改革和建設職業(yè)教育課程體系建設應該把握兩個度。與普通教育不同，職業(yè)教育中的文化教育不僅要為學生基本素質養(yǎng)成奠定基礎，也要為提高學生的職業(yè)能力服務，更應注重知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。地方教育行政部門和教學研究機構要支持職業(yè)院校根據實現專業(yè)培養(yǎng)目標的要求對文化基礎課程的設置和課時安排進行必要調整，要避免簡單地組織和安排職業(yè)院校文化基礎課程的統(tǒng)一考試和質量評價。要關注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術、新流程和新方法；充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在 以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。特別是張校長展示的那兩幅關于“學生對所教內容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協(xié)調，存在重復低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。第二，是關于學情調查。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。
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