【正文】 三，滑下來，誰滑得快？幼兒操作、教師巡回指導(dǎo)。小朋友讓我們也去比一比，誰滑滑梯快。小一班的小澤在活動(dòng)室門口和奶奶說完再見后就進(jìn)入活動(dòng)室尋找老師，兩位老師正在安撫哭鬧的寶寶和他打過招呼后就讓他自己去選擇喜歡的積木玩。他把斜板靠在搭高的積木上，拿了一個(gè)積木小人放上去說：“寶寶滑滑梯嘍！”積木小人從斜板上沖了下來，沖出去很遠(yuǎn)，他“咯咯咯咯”笑著，跪在椅子上伸長(zhǎng)手臂把積木小人拿了回來，又放在斜板上說：“寶寶滑滑梯嘍！”一邊玩一邊開心地笑。他靜靜地看著小澤玩了一會(huì)兒，乘著小澤起身拿積木小人的空當(dāng)，把自己手里的積木放到了小澤的“斜板滑梯”上，圓柱形的積木“咻”地一下沖了出去滾下了桌子。小澤上了一學(xué)期的托班，已經(jīng)能很好地適應(yīng)集體生活，洋洋則剛剛?cè)雸@還處在分離焦慮期。小澤的游戲之所以能引起洋洋的共鳴也就是說明幼兒的情緒較容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)?！?6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出34歲幼兒的科學(xué)探究目標(biāo)是能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上生成了本次科學(xué)活動(dòng)《圓形滾得快》?；顒?dòng)闡述本次活動(dòng)來源于孩子的生活，是孩子感興趣的問題，所以在活動(dòng)中孩子們始終保持著飽滿的熱情，在整個(gè)活動(dòng)中始終以幼兒的操作探索為主，且緊密圍繞著“滾動(dòng)”這個(gè)有趣的現(xiàn)象而展開，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，把幼兒作為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，為幼兒提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，淡化了“教和學(xué)”的界限，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)玩滾動(dòng)游戲的樂趣，滿足了幼兒的探索欲望，使幼兒在玩中獲得了知識(shí)、提高了能力。由于幼兒已經(jīng)有玩汽車、滾球的經(jīng)驗(yàn)，于是我先出示了許多物體，讓幼兒區(qū)分哪些物體可以滾動(dòng)，哪些物體不可以滾動(dòng)，讓他們想一想、說一說，然后請(qǐng)小朋友真正嘗試操作，試一試這些物體是否真的可以滾動(dòng)，根據(jù)自己的操作經(jīng)驗(yàn)，將能滾動(dòng)的物品放入分類框，進(jìn)行分類。引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言（咕嚕咕嚕滾動(dòng)起來）然后拋出問題，“為什么這些物體可以滾動(dòng)呢？”“我們教室里還有哪些東西可以滾動(dòng)的？”讓小朋友積極動(dòng)腦思考，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索的興趣。最后，提供正方形、三角形和圓形的積木若干，拋出問題：“如果如果汽車的輪子是正方形、三角形和圓形積木，比較哪個(gè)積木滾得快。幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒想一想、說一說、玩一玩、猜一猜、試一試，讓幼兒有探索的欲望。幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)。還有就是第一個(gè)環(huán)節(jié)，除了球能滾起來，你還知道什么東西也能滾起來呢？在幼兒講述的同時(shí)，教師自身忽略了要出示一下幼兒所講的物品，讓幼兒有所了解，這樣才有助于幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受。以下就說說活動(dòng)中的一些得失。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動(dòng)前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡(jiǎn)單化，即轉(zhuǎn)變成幼兒所能理解的詞語(yǔ)?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。這些準(zhǔn)備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。如：在介紹冷熱特征的東西時(shí)，出示一些準(zhǔn)備好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說出來，還能說出自己知道的其它的冷熱的東西，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于冷熱的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手?jǐn)[弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會(huì)變形”，邊說邊把軟硬的詞語(yǔ)教給幼兒。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬?！睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)，我還準(zhǔn)備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒說說自己的想法。第三篇：小班科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有哪些篇一：小班科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、班況分析我班幼兒通過在園一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活以及各位家長(zhǎng)的積極配合下,基本上每位幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到了提高,生活自理能力方面能做到在老師的幫助下自己穿脫衣服,自己吃飯等。能運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物的多樣性，樂意操作，喜歡思考、提問，體驗(yàn)探索過程的樂趣。能運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠^察記錄的方法感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，并嘗試與同伴交流。能初步了解自己身體的基本結(jié)構(gòu)及其作用，并知道如何愛護(hù)自己身體。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒不受物體大小和擺放形式的干擾，正確說出“10”物體的總數(shù)。在日常生活和游戲中，幫助幼兒學(xué)習(xí)“10”以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行“7“以內(nèi)的正逆排序，學(xué)習(xí)按特定的規(guī)律進(jìn)行排序。結(jié)合日常生活和游戲中，能夠不受顏色、大小及擺放位置等因素的影響，正確辨認(rèn)圖形；能夠用平面圖形進(jìn)行結(jié)合拼搭。在日常生活和游戲，引導(dǎo)幼兒正確辨認(rèn)前后方位。1引導(dǎo)幼兒主動(dòng)愛護(hù)動(dòng)植物，并觀察、了解不同環(huán)境中典型的動(dòng)植物的形態(tài)、習(xí)性、特征和生長(zhǎng)變化。四、具體進(jìn)度安排表：第二周：接下去是幾第三周：找圖形第四周：連連看第五周：圈數(shù)字第六周：給花寶寶排隊(duì) 裝電池第七周：給春天的信 毛毛蟲和蝴蝶第八周：認(rèn)識(shí)梯形 蝸牛吃什么第九周：會(huì)動(dòng)的玩具 它們相等嗎第十周：輪子 圖形變變變第十一周：我的好幫手—刷子 變成一樣多第十二周：捕鼠能手—貓頭鷹 剝豌豆第十三周：做紙牌第十四周：圖形身份證第十五周：圖形的家第十六周：小魚有多長(zhǎng)第十七周：水果店 夏天到了第十八周：水上的小船 圖形的二級(jí)分類第十九周：沉與浮篇二：20xx小班科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃一、幼兒情況分析小班幼兒由于年齡小、他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)10以內(nèi)自然數(shù)及其加減運(yùn)算、感知物體的數(shù)量的理解能力差。二、科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容（一）科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)１、知識(shí)方面（１）在生活中觀察和擺弄各種物體、探索各種現(xiàn)象，獲得對(duì)事物特征及其聯(lián)系的粗淺理解。２、能力方面（１）運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)和交流探索的過程和結(jié)果。３、情感方面（１）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、喜歡探究和思考，有好奇心和求知欲。２、數(shù)學(xué)部分學(xué)習(xí)分類、排序和對(duì)應(yīng)、包括：按物體的外部特征及多種特征進(jìn)行分類，按物體內(nèi)在的包含關(guān)系，按物體量的差異及按某種規(guī)律進(jìn)行排序；將相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，用一一對(duì)應(yīng)的邏輯方法比較兩組物體的數(shù)量等。認(rèn)識(shí)幾何圖形，辨認(rèn)常見的正面圖形、理解平面圖形的特征以及圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系認(rèn)識(shí)立體圖形，應(yīng)分平面圖形和立體圖形。學(xué)習(xí)生活中常見餓數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)鐘等。２、知識(shí)的邏輯性科學(xué)知識(shí)揭示的自然世界中的邏輯聯(lián)系，因此邏輯性是它的重要特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)所缺的事物之間抽象的數(shù)量關(guān)系，更是一種邏輯性知識(shí)。圓形已經(jīng)很熟悉，但對(duì)于圓形的特征幼兒沒有概念，特別是將圓形遷移到生活中的物品時(shí)，幼兒很容易概念模糊，對(duì)活動(dòng)興致不高，這對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。我的整個(gè)活動(dòng)以小熊開商店為主線貫穿于教學(xué)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入、以現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做為教具學(xué)具，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成以情景教學(xué)為主的、幼兒感興趣的、操作性較強(qiáng)的游戲形式，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。二、活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓形，了解圓形的特征。萌發(fā)探索各種圓形的興趣。布置進(jìn)貨區(qū)各種生活中常見的物品。其中圓形物品數(shù)量大于幼兒數(shù)）四、活動(dòng)過程：創(chuàng)設(shè)逛商店的故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。由于我事先將通行證藏在幼兒的小椅子下面，并創(chuàng)設(shè)了帶通行證去逛商店的情境，給幼兒帶來了神秘感，這對(duì)于好奇心正強(qiáng)的小班幼兒來說有很大的吸引力，孩子們一下子就來了興趣，紛紛尋找。（1）引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，沿著圓形的邊緣和面觸摸，在擺弄中感知并說出圓形沒有角（光滑、圓溜溜）的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒相互間交流自己想法。）“你拿到的通行證是什么顏色的？是什么形狀的？”說一說圓形像什么？小結(jié)：圓形沒有角，四周是圓滑的。我及時(shí)的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，自然引導(dǎo)并示范沿著圓形的邊緣和面觸摸，通過看一看摸一摸，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)圓形的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幼兒說出“進(jìn)店密語(yǔ)”（圓形的特征）才能進(jìn)入商店，引導(dǎo)幼兒觀察商店里的商品，找一找哪些物品的形狀是相同的?！靶⌒苌痰甓加惺裁瓷唐?？哪些商品的形狀是一樣的？它們是什么形狀的？” 【幼兒進(jìn)入小熊商店后自由地看看、摸摸、玩玩店里的商品，引導(dǎo)幼兒比較各種商品的形狀，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒不受商品大小、顏色、種類的干擾，發(fā)現(xiàn)它們都是圓形的共同特征，鞏固幼兒對(duì)圓形特征的認(rèn)知?！繉ふ椅锲飞系膱A形，并探索圓形物品會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)。（貨品有酸奶杯、飲料瓶、薯片筒、玩具汽車等帶有圓形的物品。我請(qǐng)同意收下的崔佳怡小朋友說一說為什么要收下，她有點(diǎn)不自信的說“因?yàn)樗鼈兩厦嬗械牡胤揭彩菆A形的”，我對(duì)她的說法表示肯定，并請(qǐng)她來指出物品的圓形，她大膽的指著飲料瓶蓋說“這里就是圓形的”?！?“這些物品都有哪些地方是圓形的？”（2）引導(dǎo)幼兒找出物品上的圓形并探索圓形會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間里，宋宜霖將八寶粥罐放在地上滾著玩，周圍的幾個(gè)小朋友看到他的舉動(dòng)也興奮的加入到這個(gè)游戲中來。這個(gè)環(huán)節(jié)中我為幼兒提供了比較自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)自主性，但是幼兒年齡較小，遇到感興趣或有趣的事物總是投入的不能自拔，對(duì)于教師來說，此時(shí)比較難于把握?！薄井?dāng)我向幼兒介紹了游戲玩法后，孩子們蜂擁而至，進(jìn)貨區(qū)很快被他們“洗劫一空”，當(dāng)我們一一分享幼兒為小熊選的圓形商品時(shí)，問題出現(xiàn)了，有三名幼兒選了不是圓形的商品，我用游戲語(yǔ)言引導(dǎo)他們“你們選的商品是圓形的嗎？”他們都說“不是”，于是我繼續(xù)說“快去重新幫小熊選一件圓形商品吧！”這一環(huán)節(jié)既可以讓幼兒對(duì)圓形和像圓形的物品有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、排除各種因素找出生活中像圓的物品又可以滿足幼兒參與游戲的欲望，并能讓幼兒在實(shí)踐中又一次鞏固所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。在第二、第三環(huán)節(jié)大多時(shí)間是幼兒在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)與分享交流，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)等方面差異的尊重，同時(shí)也給了幼兒充分的自由空間。新教材中也為教師提供了多元化、多樣性的活動(dòng)形式，能讓課堂氛圍變的更鮮活，同樣，對(duì)教師有效調(diào)控活動(dòng)和駕馭課堂的能力也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，通過活動(dòng)的執(zhí)教，我在反思，如何能讓課堂教學(xué)變得“活而不亂”“活而有效”。體驗(yàn)尋找的樂趣。難點(diǎn)：根據(jù)物體特征的相關(guān)線索進(jìn)行選擇?；顒?dòng)過程：一、出示小兔，引出故事。二、觀察線索，尋找“太陽(yáng)” ：印有“O”的圖示卡（1）提問：你看到了什么？小兔想找的東西是什么樣子的？哪些東西是圓圓的？（2）教師將幼兒所猜測(cè)到的內(nèi)容用添畫的方式記錄到16宮格一覽表中。（3）帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)，圓圓的、紅紅的物品有幾個(gè)。：出示“會(huì)發(fā)光”的圖示卡（1）提問：這是什么意思？你是怎么知道的？你看到了什么？原來這樣?xùn)|西是圓圓的、紅紅的、在天上、還會(huì)發(fā)光，這是什么東西??？（2）小結(jié)：我們是怎么幫助小兔找到太陽(yáng)的？我們發(fā)現(xiàn)了它的幾個(gè)秘密？哪四個(gè)？三、拓展經(jīng)驗(yàn)。四、延伸活動(dòng)請(qǐng)幼兒跟爸爸媽媽說說，什么東西最需要太陽(yáng)？