【正文】 巖土工程的設(shè)計(jì)人員好比醫(yī)生，設(shè)計(jì)和看病都以經(jīng)驗(yàn)為主，因?yàn)槊嫦虻膶ο筇珡?fù)雜了。計(jì)算分析是設(shè)計(jì)人員提出設(shè)計(jì)方案前需要借助的手段，由于問題的復(fù)雜性，從工程角度看往往也只能是“估算”。巖土科研的特點(diǎn)巖土科研工作的主旨好比提高化驗(yàn)體檢的水平，最終的技術(shù)成果為工程設(shè)計(jì)所用。巖土工程實(shí)踐中，沒有出現(xiàn)科研總承包，沒有規(guī)定什么樣的工程問題一定要做科研，科研工作做出的成果供設(shè)計(jì)采用，最終的技術(shù)責(zé)任由設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)。巖土科研的領(lǐng)域非常廣，從技術(shù)演進(jìn)和分工來說可以劃分為4個階段：原創(chuàng)性理論研究、巖土實(shí)踐理論、工程分析、應(yīng)用技術(shù)。如石根華提出的DDA和數(shù)值流形法，可以用于機(jī)械、巖土等多個行業(yè)中，原創(chuàng)性理論在巖土界非常少。工程分析：將巖土有關(guān)的分析理論用于工程問題分析中，大部分巖土科研工作者主要從事這方面的工作。4個階段的分工不同，側(cè)重點(diǎn)自然不同。因?yàn)閹缀鯖]有人能夠在原創(chuàng)性理論和巖土設(shè)計(jì)兩個方面（橋梁的兩頭）同時都精通，這樣的人就是鳳毛麟角的大家了。科研立項(xiàng)和選題要緊扣工程應(yīng)用的需要。但建立的計(jì)算模式來源于對工程問題的抽象化認(rèn)識，不能脫離工程實(shí)際，哪怕是理論性很強(qiáng)的研究，其本質(zhì)也是來源于巖土介質(zhì)特性或某一類工程行為特點(diǎn)。如某一個工程問題背后有哪些科研問題（擅于發(fā)現(xiàn)重大問題）？哪些是關(guān)鍵問題（擅于抓住主要矛盾）？哪些能出成果（決定成果的影響力）？研究手段是否先進(jìn)（決定成果的理論水平）？技術(shù)方案是否符合巖土體特點(diǎn)（會不會虛構(gòu)一個實(shí)際不存在的或某些參數(shù)不可知的分析模式）？這些問題的把握需要水平。“理論計(jì)算精度”和“工程計(jì)算精度”是完全不同的概念，經(jīng)常被搞混也被拿來取笑、批判。后者要結(jié)合工程問題的抽象化、計(jì)算模型建立、參數(shù)取值等環(huán)節(jié)，無論哪個環(huán)節(jié)也都是對復(fù)雜對象的簡單化概括，多個概化性環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，決定了分析結(jié)果只能是個大概。因此在工程問題的計(jì)算分析中，形成了大家經(jīng)常所說的“定性為主、定量為輔”的特點(diǎn)。大部分搞巖土的人都涉及過這項(xiàng)工作，不同人有不同體會，科研和設(shè)計(jì)人員的體會就很不同。對于研究計(jì)算方法的人來說，研究的重點(diǎn)在于力學(xué)問題，需要對力學(xué)原理、計(jì)算誤差等進(jìn)行深入討論。如果構(gòu)造一個不可能出現(xiàn)的計(jì)算模型，或者模型中的一些參數(shù)和條件是無法勘察得到的，這樣的研究就沒有什么實(shí)際意義了（論文審稿時確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在這種現(xiàn)象）。并且，更需要對邊坡形態(tài)、巖土體成分、地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征、介質(zhì)物理力學(xué)性質(zhì)、變形失穩(wěn)模式和主要控制因素等進(jìn)行認(rèn)識和把握。破壞面位置和力學(xué)參數(shù)是很難精確確定的（需要很高的勘察試驗(yàn)費(fèi)用，并且也要有“窺一斑而見全豹”的把脈功夫），失穩(wěn)模式的判斷則體現(xiàn)對工程地質(zhì)知識的積淀。此外，計(jì)算邊坡穩(wěn)定系數(shù)的絕對值是很難的。因此，很多情況下是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)假定一個穩(wěn)定系數(shù)，反算并檢驗(yàn)輸入的計(jì)算模型和抗剪強(qiáng)度參數(shù)。治理措施首先要考慮經(jīng)濟(jì)性，然后是可行性和難易程度，能抓住問題的主要矛盾對癥下藥的治理方案就是成功的，有些方案可能沒有抓住主要矛盾造成治理不成功，或造成投資浪費(fèi)。各種考核、評比、報獎都需要大量時間去做。最終的結(jié)果是，投入研究的時間少了，搞關(guān)系的多了；關(guān)心成果水平和價值的少了，看榮譽(yù)和光環(huán)的多了。在這樣的環(huán)境下，科研工作者要放平心態(tài)思考幾個問題：自己希望從科研工作中得到什么？如何體現(xiàn)自己的價值？拿到的和付出的是否匹配？我覺得這幾點(diǎn)是做不得的：一是把拿項(xiàng)目當(dāng)成生意去做，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對技術(shù)成果的真正水平并不能控制也不能準(zhǔn)確定位；二是承擔(dān)自己并不熟悉的項(xiàng)目；三是不能沉下心做研究而對各種榮譽(yù)和“帽子”感興趣。第四篇：中心校校本科研工作點(diǎn)滴體會中心校校本科研工作點(diǎn)滴體會本我校校本科研工作以“農(nóng)村小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略研究”為主題，堅(jiān)持教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持 “以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的原則，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，提升學(xué)校教師的教育科研水平。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高科研能力觀念決定行為，行為決定效果。開學(xué)初，學(xué)校既制定確立了教育科研專題培訓(xùn)計(jì)劃、方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等，以學(xué)校確立的“小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略研究”這一大課題為統(tǒng)領(lǐng)，本著各個學(xué)年學(xué)科的特點(diǎn)來選擇合適的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了進(jìn)行教育科研專題培訓(xùn)之外，學(xué)校仍然為教師訂閱了相關(guān)的教學(xué)?？０堰@些教學(xué)?？磳W(xué)年學(xué)科組進(jìn)行分配，利用業(yè)務(wù)時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討。要求組內(nèi)的骨干教師帶頭，把自己的教學(xué)體會心得，經(jīng)驗(yàn)做法，在集體備課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看遠(yuǎn)程課堂教學(xué)實(shí)例。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認(rèn)識到教科研其實(shí)就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時撰寫教學(xué)隨筆二、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范過程管理，發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢制訂組內(nèi)科研計(jì)劃，規(guī)范組內(nèi)研究行為本，要求各組以學(xué)校的主體研究課題為方向，研究制定了本組的科研計(jì)劃方案，系統(tǒng)地規(guī)范了各個研究小組的出課內(nèi)容，時間，人員。意在科研來源與教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，將課題研究工作進(jìn)一步加以推廣。本學(xué)期，除了組內(nèi)自行的研究活動之外，學(xué)校還精心策劃了首屆“青年教師課堂教學(xué)講課大賽”活動。此次大賽，各個學(xué)科學(xué)年組充分顯示了集體的優(yōu)勢，精心準(zhǔn)備，周密策劃，認(rèn)真研究，高度重視。為了有效的提升教師的教學(xué)水平，本學(xué)期我們還開展了分管領(lǐng)導(dǎo)“跟班課”、行政領(lǐng)導(dǎo)“推門課”、青年教師“競賽課”、外出學(xué)習(xí)教師“匯報課”等多種教研活動，要求每位教師相互聽課不少于16節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于60節(jié)。以研培基地為依托，為教師搭建展示交流平臺2009年11月13日市東片小學(xué)研培協(xié)作體在基地的三所學(xué)校分別開展了語文，英語，音樂三個學(xué)科的研討活動，作為基地校我校承擔(dān)了語文學(xué)科的研討活動。一年級的曲金媛老師出了一節(jié)語文課，題為：“小小的船”。在這次活動中，出課的三名教師在前期準(zhǔn)備中，精心構(gòu)思，認(rèn)真鉆研，精益求精，圍繞“個性化課堂教學(xué)策略研究”這一主題進(jìn)行了深入的研究探討。2009年11月19日，作為協(xié)作體的基地學(xué)校，我校又承擔(dān)了全市中小學(xué)“綜合實(shí)踐活動”研討會。這節(jié)課是一節(jié)成果展示課，在教師的精心策劃下，老師和學(xué)生共同協(xié)作，收集整理提煉了大量的有關(guān)“中國年”方面的資料，有習(xí)俗，典故，故事，繪畫，采訪，手工制作等等，在本次活動中，老師和學(xué)生通過多種形式，多種渠道，多種措施，了解詮釋了“中國年”方方面面的知識，學(xué)生和教師猶如游歷了一次年文化的歷史，課堂上猶如播放了中國年文化的一部大片。在這些活動中，表面上看出課的教師只是上一節(jié)簡單的課，但是，在這節(jié)課的準(zhǔn)備和備課過程中，他們所得到的鍛煉與提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這節(jié)課的效果的。老師們也逐漸認(rèn)識到，只顧埋頭教學(xué)，而不進(jìn)行認(rèn)真的反思總結(jié)，在教學(xué)中是不會有突破和提升的。學(xué)年組集體備課時也盡量從反思入手，找出平時教學(xué)中的問題集體討論研究，加以解決。要提升研究能力，必須加深對教育科研的理解。要不斷地實(shí)踐、才能探索出一些切實(shí)可行的解決問題的方法。加強(qiáng)常態(tài)反思，促進(jìn)習(xí)慣意識在平時的常規(guī)教學(xué)中，學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，要求每一單元進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)反思，記錄在教案的背面，總結(jié)一個單元教學(xué)中的得與失，以利于在下一單元的教學(xué)中加以改進(jìn)。四、規(guī)范課題管理分類，及時改進(jìn)修正整理本，我校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課題有一個大主題，十一個分題。十一個分題是：一年級：一年級學(xué)生說完整話的策略研究二年級：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)研究三年級：學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究四年級：學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略研究五年級：課堂分層提問與分層練習(xí)的研究六年級：小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究英 語：英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生說的興趣音 樂：學(xué)生個性化演唱能力的培養(yǎng)品 德：創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)　彰顯學(xué)生個性體 育：體育教學(xué)方法游戲化研究美 術(shù)：如何通過線描教學(xué)提高學(xué)生造型能力科 學(xué)：科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)校的主題“農(nóng)村小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略研究”已經(jīng)報省里立了項(xiàng)。同時對教師的精神境界也有了一定提升，學(xué)生的道德意識有了一定的增強(qiáng)，學(xué)生的人格也不斷臻于完善，各個學(xué)科學(xué)年在研究的過程中都取得了一定的成績。五、建立激勵機(jī)制，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化為激勵廣大教師積極教育科研的積極性，學(xué)校逐漸完善了教科研獎勵制度，每學(xué)期每個學(xué)年學(xué)科組評比教科研先進(jìn)個人。對課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎勵措施。力爭在各類比賽中，鼓勵教師積極參與，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度，以提升自己的綜合素質(zhì)。六、依托信息資源，提高科研實(shí)效本我們十分注重校園教科研信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學(xué)工作。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造良好的育科研氛圍，實(shí)行骨干教師引領(lǐng)，青年教師領(lǐng)先，其他教師跟進(jìn)的教育科研思路，盡力為老師們搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。多年以來，我一直堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教科研意識，提高教科研能力，教科研成績突出。多年的教科研實(shí)踐使我認(rèn)識到：新的教育理念可以使新教師從重復(fù)性的教學(xué)中解放出來，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路者和同盟者。我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革理念，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。積極參加各級各類課堂教改和研討活動，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。堅(jiān)持教研相結(jié)合，以課堂教學(xué)改革為中心，向科研要質(zhì)量，不斷提高課堂教學(xué)效率。我堅(jiān)持教學(xué)和教科研相結(jié)合，大膽進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我已具有選擇課題、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、整理分析資料、撰寫報告或論文等方面的知識能力。在教育科學(xué)研究過程中，敢于提出問題、分析問題、反思問題，用科學(xué)的理論和思維方式去解決