【正文】 師職業(yè)道德的基本構(gòu)成教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成: 教師職業(yè)理想教師職業(yè)責(zé)任教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)技能教師職業(yè)良心教師職業(yè)作風(fēng)教師職業(yè)榮譽(yù)這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式。（2）精神價(jià)值凸顯。（2）人性現(xiàn)實(shí)。其一，道德底線定位。（二）理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合：可信而可愛的師德觀服務(wù)性原則時(shí)代性原則張力性原則五、教師職業(yè)道德規(guī)范體系的基本關(guān)系與層次四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員的關(guān)系。：（1）職前培養(yǎng)不系統(tǒng)高等師范院校沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式；在課程設(shè)置上“師范生”體現(xiàn)不明顯；高等師范院校職前能力培養(yǎng)的力度不夠。（1）我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)普遍較低；（2）我國(guó)中小學(xué)教師自身修養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)其道德的要求：“ 人格” 修養(yǎng)不適應(yīng)；文化修養(yǎng)不適應(yīng)。：（1）新聞媒體要堅(jiān)持尊重事實(shí)，全面分析，正面引導(dǎo)的原則，配合政府和學(xué)校營(yíng)造一種學(xué)校為主、社會(huì)支持、家長(zhǎng)協(xié)助齊抓共管的良好風(fēng)氣；（2）各級(jí)政府特別是教育主管部門，首先要轉(zhuǎn)變觀念全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育思想，為學(xué)校、教師、學(xué)生“減壓”；（3）家長(zhǎng)要客觀地看待子女在學(xué)校中的成長(zhǎng)與發(fā)展，了解學(xué)校和教師面臨的困難和困境，幫助學(xué)校和教師開展工作。（2）完善中小學(xué)教師資格證書制度與聘任制度，依法優(yōu)化教師隊(duì)伍； 、人格和道德修養(yǎng)水平：（1）進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次；（2）強(qiáng)化教師綜合文化修養(yǎng)；（3）提高教師的人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和心理健康水平：建立教師心理檔案定期進(jìn)行心理檢測(cè)與咨詢；加強(qiáng)對(duì)教師自律和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成；將有嚴(yán)重心理問題的教師調(diào)離教育教學(xué)工作崗位。：（1）職前師德教育要抓好打基礎(chǔ)的工作；（2）在職師德教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)效性、和針對(duì)性；（3）職前與在職培養(yǎng)要重視關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性。事例2：山東省平度市教體局：《重負(fù)之下愛之歌》。二是教育行政部門的“矛盾”的導(dǎo)向；招生中的不正之風(fēng)，評(píng)優(yōu)課造假，為提高升學(xué)率，把學(xué)生推出學(xué)校，高考、競(jìng)賽和教師利益的不當(dāng)聯(lián)系引起的問題。四是師德的現(xiàn)狀比較多關(guān)注的是師生關(guān)系，是教師對(duì)學(xué)生的愛，以及以“愛”的名義所實(shí)施的“懲戒”。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。1997年8月7日修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出的是八條：遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。1991年制定《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是簡(jiǎn)約的，只有6條238個(gè)字符。一是粗略；二是遺漏。談?wù)剬?dǎo)致教師產(chǎn)生心理壓力的因素有哪些？你認(rèn)為教師是否應(yīng)有職業(yè)道德“底線”？如果有，什么是教師的道德“底線”？篇五：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)講稿新課程；教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)黔西縣鐵石小學(xué) 鐘 燕第一學(xué)時(shí)導(dǎo)論?一、新的歷史時(shí)代的教育對(duì)老師職業(yè)道德提出的新要求 ?（一）老師不僅要教書，更要充人?引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)? ※終身教育是衡量教師職業(yè)道德的指標(biāo) ?培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力 ? 21世紀(jì)公民的基本能力：學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、批判能力、信息處理能力、與他人合作的能力，創(chuàng)新能力。? 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是保障實(shí)施教育到理念成功的前提和基礎(chǔ)第三學(xué)時(shí)導(dǎo)論?三、目前我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范中存在的問題及表現(xiàn) ?（一）當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題 ?缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心，作為手段敷衍塞責(zé)罷了。?排斥學(xué)生，擠壓學(xué)生。? 老師職業(yè)理想的構(gòu)成包括： ?（一）為師者，德高? 注意培養(yǎng)高尚的人格：為人誠(chéng)實(shí)，言行一致、表里如一 ?（二）為師者，學(xué)高 ?精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)? 了解所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科信念和學(xué)科特色等 ? 學(xué)科之間互相滲透，交叉與互動(dòng) ?基本的教育科學(xué)知識(shí)和理論素養(yǎng) ? 知道教什么，懂得怎樣教，怎樣才能教育得好 ?（3）為師者，技高 ? 教育技能，即教師從事教育活動(dòng)的專業(yè)能力，也是一名教師圓滿地完成本職工作的專業(yè)本領(lǐng)。?（一）以學(xué)生為本 ?“以學(xué)生為本”是當(dāng)代教育的取向 ? 不強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，教學(xué)生主動(dòng)尋求真知 ? 在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性 ?“以學(xué)生為本”旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ? 教育要在傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和參與實(shí)踐的行動(dòng)能力。（老師并不就是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)良好品德和好學(xué)精神）第六學(xué)時(shí)第一章 教師職業(yè)道德的時(shí)代內(nèi)涵 ?三、完善合理的師德內(nèi)容 ?（一）熱愛學(xué)生和為學(xué)生服務(wù)的職業(yè)意識(shí) ? 在教學(xué)中，要了解學(xué)生，考慮學(xué)生的不同背景及其不同的思想觀點(diǎn)；也要以一種寬容的態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。P3答：一是認(rèn)識(shí)功能；二是時(shí)間功能：表現(xiàn)在教育功能、調(diào)節(jié)功能和促進(jìn)功能。P目錄答：一是熱情主動(dòng)；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關(guān)注細(xì)節(jié)；八是不斷更新。在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。教師在與家長(zhǎng)交往中如何保持正確的合作態(tài)度？P122答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。P104105答：理解學(xué)生；寬容學(xué)生；正確對(duì)待自己。簡(jiǎn)述教師形象塑造的幾個(gè)維度。簡(jiǎn)述教師道德教育對(duì)自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用。教師道德教育能使教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義，深刻理解教師所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，確立堅(jiān)定的職業(yè)信心；能促進(jìn)教師改善勞動(dòng)態(tài)度，敬業(yè)精神，形成良好的教風(fēng)；能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì)；能促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。《教師道德教育論》P111答：基本內(nèi)容：教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責(zé)任；教師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀(jì)律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)風(fēng)氣；教師職業(yè)人格。1什么是教師職業(yè)作風(fēng)？人民教師應(yīng)該樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？P6答：教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。1優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？《教師道德教育論》P213答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力；⑶對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；⑷獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望；⑸求知的欲望與興趣；⑹良好的性格特征；⑺對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。P150答：⑴身體：適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會(huì)情感：歷練待人處事之道。表現(xiàn)在：⑴教師德行是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起其教師角色的品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，是教師能充分實(shí)現(xiàn)其教育前能的品質(zhì)；⑵還表現(xiàn)為，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德力量；⑶在教師對(duì)為師之道體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。P5答：有教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)八大因素構(gòu)成。1教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面？（寫六條即可）P104答：⑴站在學(xué)生的立場(chǎng)理解學(xué)生的心態(tài)；⑵讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)；⑶選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，公開唱票；⑷鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見；⑸給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見；⑹在課堂上允許學(xué)生提出不同的意見。要求有四：站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿；要有優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂、恨、怨、嘆等表情；要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫六條即可）P133134答：拒絕幫助同事；在辦公室里比家里還懶；熱衷于探聽家事；只“進(jìn)”不“出”；越級(jí)“控訴”；有好事兒不通報(bào)；進(jìn)出不相互告知；常和一人“咬耳朵”?！督處煹赖陆逃摗稰105答：教師專業(yè)化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對(duì)教師提出更高的知識(shí)要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學(xué)技能；意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè)；意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。P12答：是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。2教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在哪些方面？P34答：⑴教師的人格、品質(zhì)、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基的作用；⑵教師的良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化的和激勵(lì)作用；⑶教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用；⑷教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善的作用。2教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？P106答：⑴不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；⑵和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來保持平等；⑶要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；⑷不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；⑸理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。2教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問題？P142答：⑴正確選擇目光投放點(diǎn)：應(yīng)放在倒數(shù)二三排的位置；⑵加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；⑶用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；⑷提問和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。2列舉富有積極心態(tài)的細(xì)節(jié)行為表現(xiàn)（寫出六條即可）。二、辨析題師德規(guī)范體系是由社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德三部分組成的。教師師德規(guī)范的研究應(yīng)該包括兩大體系，其一是應(yīng)研究教師與學(xué)生。教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動(dòng)機(jī)。誠(chéng)然，良好的道德動(dòng)機(jī)果然重要，但是對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就要看教師有否履行教書育人的崇高職責(zé)，有否盡到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺地做到教書育人，為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標(biāo)志。沒有懲罰的教育是不完整的教育。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。越要懲罰，越要尊重。教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。教育的秘訣是真愛。在信任了解的基礎(chǔ)上，給孩子充分的成長(zhǎng)空間，其實(shí)孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的?！白鳛橐幻處熅蛻?yīng)無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，如對(duì)節(jié)假日補(bǔ)課不主動(dòng)積極，那是師德低下的表現(xiàn)。教師確實(shí)應(yīng)該無私奉獻(xiàn)，愛崗盡業(yè)，但節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。這才是師德所要求的，才是法律所提倡的。這種看法是否不正確？闡述您的理由?？萍嫉膭?chuàng)新帶來很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，但機(jī)器始終代替不了人，無法恒等。越來越多研究表明，人還是啟蒙階段的主要力量，孩子的模仿對(duì)象不能是機(jī)器而是人的教學(xué)儀器。答：此句話對(duì)的。誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。這是德國(guó)教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則。”P72答：觀點(diǎn)錯(cuò)誤?！胺瞰I(xiàn)”，教師完全可以說“不”知法、守法、用法，更應(yīng)是廣大教師所應(yīng)有良好品質(zhì)。殊不知真正的權(quán)利從來都是自己爭(zhēng)來的，恩賜的東西從來是需要跪著接受的。更確切地說，這已經(jīng)不需要預(yù)測(cè)，很大程度上，它已經(jīng)是某種事實(shí)了。P134 答：觀點(diǎn)錯(cuò)誤！身為教育工作者沒有理由收學(xué)生的禮！1教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。《新世紀(jì)教師道德教育論》P116（倒數(shù)第10行起）1師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。1成功的事業(yè)，需要積極的心態(tài)。成功取決于積極的心態(tài)！1校長(zhǎng)說：“大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”P72答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！1宗教教育是迷信活動(dòng)，不能起到道德教育作用。P2（1）從教師的社會(huì)責(zé)任來看，師德具有全局性；（2）從教師社會(huì)地位來看，師德具有超前性；（3）從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)看，師德具有導(dǎo)向性；（4）從教師的人格評(píng)價(jià)來看，師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。②尊重理解。④角色置換。(P6)教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。如何建立雙贏的人際關(guān)系？P131理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達(dá)則達(dá)人”。闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問題，都源自于對(duì)彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，甚至相互沖突所致。簡(jiǎn)述教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性P105教師的“偏愛”很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭、成績(jī)、性格等因素而過分偏愛某一些學(xué)生，而冷落另外一些學(xué)生。這樣會(huì)給學(xué)生身心造成影響深遠(yuǎn)的傷害。注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作。強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成7．教師道德教育的現(xiàn)代化要求是什么？教育觀念現(xiàn)代化；才學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化；教育能力現(xiàn)代化；心理素質(zhì)現(xiàn)代化簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。教師職業(yè)專業(yè)化可以改變以往人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即只要有知識(shí)就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念。教師職業(yè)專業(yè)化可以吸引更多的素質(zhì)較高、有志從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，既要看到他們之間的差異性，又要看到二者的統(tǒng)一性。同時(shí)，兩者又有差異性，職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導(dǎo)某種行為，而職業(yè)紀(jì)律則以強(qiáng)制手段去禁止和懲處某種行為；職業(yè)紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機(jī)構(gòu)來保證，而職業(yè)道德是靠社會(huì)輿論和內(nèi)心信念的手段來實(shí)現(xiàn)的，其目的在于提高人們思想境界和情操。P3教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任 , 并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。其次 , 教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上 , 還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具。此外 , 教師職業(yè)道德還可以幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。（P6）具體的要求有：其一是教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社