【正文】 展。培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)的高效率。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。如果要說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)的高效率。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。下面我就談?wù)劼?tīng)這三位老師的這三節(jié)課的感受吧。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)課，教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積，再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想；通過(guò)操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法；再利用所學(xué)的公式解決問(wèn)題。姜老師按照教材的編排設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)課，開(kāi)始先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移做鋪墊。在比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它們的面積，這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來(lái)研究。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無(wú)法傳遞，故應(yīng)著重把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再通過(guò)小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、?dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。比如《確定位置》這一節(jié)課，老師注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同的情境中，準(zhǔn)確地表達(dá)確定位置的方法。總之，這三節(jié)課采用了“游戲激趣、小組討論、分層遞進(jìn)，由扶到放”的教學(xué)模式，使學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，王老師使用了先進(jìn)的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而大大的提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)三天緊張有序的學(xué)習(xí)，從各位同仁專家的講座中，我不僅僅學(xué)到了豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，從他們身上，更感受到一種積極向上、勇于探索的數(shù)學(xué)精神。一、精彩的課堂展現(xiàn)扎實(shí)的基本功。由承天路小學(xué)高娟老師執(zhí)教的六年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理”這堂課，給我留下了深刻的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程干凈利落，沒(méi)有半點(diǎn)拖泥帶水，完全沒(méi)有語(yǔ)文課的矯情。在評(píng)課過(guò)程中，有部分教師對(duì)這堂課提出了自己的一些想法：如對(duì)本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律的質(zhì)疑，體驗(yàn)的過(guò)程不夠深入、不夠煽情，所講的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加寬，所給的課外思考題過(guò)難等，對(duì)于老師們所提的這些想法，我認(rèn)為都不是這堂課的問(wèn)題，而是大家對(duì)六年級(jí)的教材不了解，對(duì)六年級(jí)的孩子也不夠了解，小學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)只需要點(diǎn)到為止，加寬加深會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這種抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易引入誤區(qū)。對(duì)于我這種剛轉(zhuǎn)行教數(shù)學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，高老師的課給了我很大的啟發(fā)和教育。二、用理論知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。他們從整個(gè)小學(xué)教材出發(fā)，梳理了相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，給我們建立了一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系實(shí)際談到了很多教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)的困惑，對(duì)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”、“綜合與實(shí)踐”課進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，幫助老師們明確了教學(xué)目標(biāo)，理清了教學(xué)思路。對(duì)于數(shù)學(xué)廣角課、綜合實(shí)踐課，自己往往認(rèn)為考試量少，對(duì)教學(xué)的過(guò)程處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，聽(tīng)了數(shù)學(xué)教研員田文平老師的講座，讓我走出了以往教學(xué)的誤區(qū)。這些同仁專家們帶給我們的不僅僅是理論上的提升，更有精神上的觸動(dòng)。三、改變思想樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。的確，需要反省的方面太多，需要學(xué)習(xí)的東西太多，走出校門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思想很落后，自己的視野很狹隘，自己的行動(dòng)很滯后。三天的集中培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但留給的我的啟發(fā)和思考，會(huì)促進(jìn)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。