【正文】 成，我進行的是第一課時的教學，拿著已經設計好的導學案，反復推敲，總覺得課堂的容量有些小了，就在反復誦讀、背誦，識記文學常識，積累文言詞匯的基礎上又加上了第四個目標：理清文章結構。（2）教學中我將重點放在了第二目標的落實上，通過個人自學，小組討論，翻譯展示，教師糾偏四個環(huán)節(jié)，基本達成了學習的任務，但較多的耗時又影響了對課文結構的學習，只好教師拎著學生走，后面的訓練任務時間不太夠，只是讓學生做了，沒能進行校對糾錯。（3）文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學生接觸文本，朗讀不到位。這樣，學生才會學有所得，思維才會得以發(fā)展。我反思，我成長。校本研修的方式多種多樣，同“因材施教”的道理一樣，根據每所學校的不同校情、師資情況的差異，學校所制定的校本研修目標也應該是具有該校特色的目標體系。我校是一所成立于2000年7月的新興城區(qū)小學，教師年齡普遍年輕化，業(yè)務能力和學習能力都頗強；與原茸北小學資源合并之后，教師人數增至184名；學校實施了校園網絡化管理，倡導“無紙化“辦公理念；05歲教齡的新教師占了很大的百分比。鑒于這樣的校情，我校制定了包括了研修方式為“反思—探究性校本研修”在內的一系列的校本研修體系。美國學者肖恩重新審視了專業(yè)知識與實踐能力的關系，即要從自上而下的“理論——實踐”路徑走向“在做中學”、“在做中反思”，要成為“反思性實踐者”。1980年，美國心理學家波斯納又提出一個關于教師教育的著名公式：教師的成長=經驗+反思。為此學校從四方面著手，從基本到精深，從點到面，從常規(guī)到特色，有的放矢地開展各項工作。因此，教研組是教師理論學習與經驗交流的第一場所，教研組建設無疑地成了校本研修的“重陣”。語文教研組被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。該組的一貫作風是：勤學好問，互幫互助，攜手提高。英語教研組的“后方法”時代教研也極具特色。一個教師能否在專業(yè)上盡快冒出來，領先于其他教師，在某種程度上與教研組是否對其關注、是否給予機會有很大關系。無論在內容還是方式上，教研組都明確了對教師教學活動的指導性，并對他們的成長產生了深刻的影響。他們擅于用理性思維來思考教學中產生的問題，并藉此加以深層地的探討、研究。數學教研組的教學質量是有目共睹的，它總是遙遙領先于其他教研組，這也是該組組員們工作杰出業(yè)績的體現。顯然，“抓兩頭，顧中間”的工作思路令數學教研組成了全校教研組的工作楷模。比如雙語教研組、綜合自然組和探究性課程教研組?；顒觾热莘譃殡p語教學理論學習、英語語言強化、雙語教材及教案編撰，組內研究課教學和經驗交流等項目。唯有不斷的嘗試、思考、重試，才能取得一定的、彰顯特色的雙語教學成就。該組的彭玲花、楊燕青、陸艷、楊春燕等老師分別上了市、區(qū)級的雙語展示課；張園勤老師代表松江區(qū)參加了上海市中小學雙語教學技能大賽獲得二等獎，她更是松江區(qū)唯一一位取得雙語教學教學資質認證的教師。二、發(fā)揮名師新秀特長，引領全學科共同提升優(yōu)秀教師在一個團隊中的影響力是巨大的。我校的區(qū)學科名師莊鳳仙、陳炯炯老師；區(qū)教壇新秀陳志君、張園勤、顧愛萍老師。陳炯炯老師在每一次的課后筆記中總能一針見血地指出教學中所存在的問題，并能痛定思痛，為今后的教學積累寶貴的財富；莊鳳仙老師是語文教研組組長，平時她嚴謹、注重培養(yǎng)學生的寫作能力，經她指導的學生文章有20篇發(fā)表在區(qū)《小作家》上。顧愛萍老師是一名優(yōu)秀的小學數學教師，她善于換位思考，探究學生心理，并在此基礎上寫了相關的探究論文，如她所獨創(chuàng)的“數學日記”，勇開區(qū)數學教學之先河。中堅力量們不僅在自己的崗位上發(fā)揮著比常人更大的工作效率，更是影響和帶動了身邊的眾多教師。三位教壇新秀也是在全體青年教師隊伍中起到了示范、帶頭作用。我們學校自2006年開通校園網以來，長期致力于網絡化教師專業(yè)化平臺的搭建，在虛擬的空間展開務實的校本研修。依托資源管理平臺建設推進校園信息化。利用人文化的網絡平臺管理，構建富有特色的校本培訓模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。比如利用網絡進行“教師檔案袋”的上傳。尤其是一些反思案例，可以為全校教師提供借鑒經驗，并對一些“疑難雜癥”展開共同討論。在不久的將來，學校課程管理部還將嘗試將課堂實錄搬上網絡，以期讓所有的老師參與觀摩、評課、討論之中。四、搭建成長平臺，挖掘新生代教師潛能學校的可持續(xù)發(fā)展，需要一支師德高尚、業(yè)務精良、工作責任心強的優(yōu)秀教師隊伍。近三年來，我校十分重視師資隊伍的建設，尤其是新教師的培養(yǎng)工作。一些剛從學校畢業(yè)的新教師，除了學科知識和基本的教學理念，他們的業(yè)務能力是十分不成熟的。為了激發(fā)年輕教師的潛能，讓他們從“反思——探究”校本研究模式中有所收獲，學校特別制定了一系列針對他們的培養(yǎng)目標。要求青年教師學有目標，做有榜樣，從基本功訓練起步，積極實施青年教師“一二三培養(yǎng)工程”。在此基礎上積極參加區(qū)級有關評比展示活動，讓青年教師更快更好地成長，擴大優(yōu)秀青年骨干教師群體，提升學校知名度和辦學品位。通過思想上的交鋒和觀點上的碰撞達成對問題的共識，集思廣益、互受啟發(fā)。如何讓青年教師積極參與校本培訓。其次，結合實際，積極啟動教科研工作，發(fā)揮其對教師培訓應有的作用。在反思中成長，在探究中成熟。校本教研并非一朝一夕，它的形成將隨著學校文化的成熟而日臻完美。而在基礎上有所創(chuàng)新，大膽實踐、彰顯特色又是每一位校領導所要面臨的課題。第五篇：在反思中成長在反思中成長楚侯學校 劉 琳識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺二、音樂教學的多元化為了培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內心的情感。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。