【正文】 屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。（2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。過程與方法（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方法】引趣法，示例法，啟發(fā)式雙邊教學(xué)法，對比法，研究法【教學(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。：阿爾封斯?都德（Alphonse Daudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實(shí)派小說家。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。（1）它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。女傭(yōng)重荷(h226。ng）失 傭 荷 喪傭(y238。)花 喪(sāng)亂深su236。u 躇 喧xiāo n237。n 石（2）解釋下列詞語的含義。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的？（強(qiáng)調(diào)“具體”）（首先，從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)；接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象；最后，作者讓主人公自己開口袒露其內(nèi)心世界。）明確文章層次（1）、你從課文中讀出了怎樣的一個貝多芬？（表面孤獨(dú)、邋遢、暴躁，內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯＃?）、從寫作的角度這三個方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）五、品讀課文，賞析句子。1．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？（這是一個比喻。同時也表現(xiàn)了他的幽默風(fēng)趣。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音，所以說，社會中的人不如樹好?！比绾卫斫膺@句話的意思？（貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。）4.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？(“永恒”指的是音樂藝術(shù)。音樂將成為他永遠(yuǎn)忠實(shí)的朋友，永遠(yuǎn)陪伴他，撫慰他的心靈，傳達(dá)他的心聲)5.“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。克里斯朵夫的經(jīng)歷與性格和貝多芬相似。）6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思？（貝多芬以他全部的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里已成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能真正傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？（用簡潔的語言概括）其中，最讓你感動的是他的什么精神？（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。（貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，表現(xiàn)出軟弱。第二課時一、導(dǎo)入：我們通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了貝多芬作為偉大音樂家以及與苦難命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠⑿鄣男蜗?。二、檢查上節(jié)課課外作業(yè)。當(dāng)貝多芬看到客人在紙上寫下的“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千觀眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂。）你從哪些地方讀出了貝多芬的孤獨(dú)？（貝多芬的孤獨(dú)主要體現(xiàn)在五個方面：對待客人的態(tài)度、雜亂無章的環(huán)境、邋遢不整潔的衣著、悲苦的面部表情、孩子對他的模仿與嘲笑。（正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。）【這個環(huán)節(jié)的目的是抓住一些重要詞句進(jìn)行品讀，深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學(xué)生對語言文字的理解能力。？（肖像描寫），圈畫出這些語段，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。這些描寫抓住了人物特征，表現(xiàn)出了他的生活遭遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊甚至是不整潔的”的衣飾，“拖在后面的”“早已失效的助聽器”“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都印證著他窘迫的生活和苦難的壓力。說明他是敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的英雄。1．課文對于貝多芬形象的刻畫，告訴我們，寫人物，要抓住其外貌特征，通過具體的描寫，展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格特征。我們教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧。我們在教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方式和學(xué)生“模仿式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗和獨(dú)特感受，鼓勵他們不同的理解。尤其是在教學(xué)過程和設(shè)計上，注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，尊重學(xué)生自己的感悟和體驗，采用合作與會話的方式，使每個學(xué)生把具有個性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個人在自主閱讀中生成的疑問得到了解決。學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認(rèn)識和充分的準(zhǔn)備，對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。