人教版五年級數(shù)學(xué)因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)案例-閱讀頁
2024-10-29 00:08本頁面
【正文】 形。3．請用算式表達(dá)你的擺法。[評析】通過讓學(xué)生動手操作、感受體驗、交流探討等活動，為探求新知提供知識鋪墊，滲透化歸的數(shù)學(xué)思想與推理的數(shù)學(xué)方法]（二）、問題引領(lǐng)，合作探究。：練習(xí)（）和（）是（）的因數(shù)（）是（）和（）的倍數(shù)：用因數(shù)和倍數(shù)的意義說說算式l12=12，26=12的關(guān)系。揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)。在“54=20”中，5和4是因數(shù)，20是倍數(shù)。學(xué)生活動：寫出乘積是20的所有乘法算式（提示：不出現(xiàn)小數(shù)）學(xué)生獨立思考，小組展示教師引導(dǎo)小結(jié)恨納方法120=20 結(jié)論：1和20是20的因數(shù) 210=20 2和10是20的因數(shù) 4 5=20 4和5是20的因數(shù) 20的因數(shù)有：20。既有自主探索、合作探究的空間，在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測。]問題：怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生類比的思想方法，提升角類旁通的學(xué)習(xí)能力]（三）展示交流、知識共享。(1)學(xué)號是3的倍數(shù)的請起立。(3)學(xué)號是36的因數(shù)的請起立問題： 通過學(xué)習(xí)，你還有什么其他發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報：一個數(shù)的最小因數(shù)是I，最大因數(shù)是它本身； 一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖，整理所學(xué)知識。(2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。5的倍數(shù)有（），6的倍數(shù)有（）。(1)因為23=6，所以2和3是因數(shù)，6是倍數(shù)。（）(3)一個數(shù)的倍數(shù)總比它的因數(shù)大。通過運算和辯析，發(fā)展學(xué)生的個性思維]。一、以學(xué)定教，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人學(xué)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生已朋知識水平和生活經(jīng)驗，使合作學(xué)習(xí)成為知識不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富的過程。第一，把教材中的飛機圖改為畫面積一定的長方形，鞏固了學(xué)生的舊有知識，降低了新知的學(xué)習(xí)難度。第二：放手讓每個同學(xué)找出20的所有因數(shù)，由于個人經(jīng)驗和思維的差異性，出現(xiàn)了不同的求解方法，但這些不同的方法卻成為探索新知的資源，在比較不同的方法中提煉出較為簡明的求解方法。豐富了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主題。二、問題引領(lǐng)，讓探索有方向。從問題引入，學(xué)生為解決問題去思想，探討，引發(fā)思維產(chǎn)生碰撞。如：畫積是12平方厘米的正方形，教師提示面積等于長乘寬。寫因數(shù)數(shù)要遵循從小到大列舉的格式。整堂課，學(xué)生想象豐富、思維活躍、思考有序，參與率極高。2016923第五篇：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)案例《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)案例劉標(biāo)【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)五年級下冊P12一14，練習(xí)二。2．依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識，自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。教學(xué)重點、難點分析：由于學(xué)生對辨析、理清除盡和整除的關(guān)系、整除的兩種讀法等易混淆的概念，使學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)時，必須是以整除為前提，因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。教學(xué)難點是自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。1．同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。3．請用算式表達(dá)你的擺法。【評析】通過讓學(xué)生動手操作、想象、表達(dá)等環(huán)節(jié)，既為新知探索提供材料，又孕育求一個數(shù)的因數(shù)的思考方法。1．理解因數(shù)和倍數(shù)。(3)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。2．求一個數(shù)的因數(shù)。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來，請同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。生1：1，2，3，4，9，12，36。生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。(按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很小或相等為止)師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。(3)30的因數(shù)有哪些?【評析】學(xué)生圍繞教師出示的思考步驟，尋找36的所有因數(shù)。通過展示、比較不同的答案，發(fā)現(xiàn)了按順序一對一對找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點。(1)3的倍數(shù)有：——，怎樣有序地找，有多少個?找一個數(shù)的倍數(shù)，用l，2，3，4……分別乘這個數(shù)。4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！驹u析】通過觀察板書上幾個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納的能力。師生共同總結(jié)：(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。四、拓展空間，應(yīng)用新知。2．判斷。（）(2)3．6247。()(3)l是l，2，3，4……的因數(shù)。（）4．選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識說一句話。(1)5的倍數(shù)。(3)既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。五、課堂小結(jié)；我們一起來回顧一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1