【正文】 訓基地解決建設(shè)、發(fā)展、實習實訓教學和管理等方面的實際問題。第八章 附則第三十條本辦法由學校授權(quán)教務(wù)處負責解釋。二〇一X年三月十五日第四篇：校企合作共建實訓基地協(xié)議書甲方：乙方：雙方就共同建立校企合作關(guān)系，建立xx科技學院“校外實訓與就業(yè)基地”事宜，經(jīng)友好協(xié)商，達成如下合作意向。根據(jù)高等教育有關(guān)校企合作，走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合道路的發(fā)展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據(jù)教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據(jù)學生實習期的內(nèi)容、項目和課題給予安排到協(xié)議單位，以保證學生能順利完成實習教學內(nèi)容，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業(yè)知名度。加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。實習人員在實習期間發(fā)生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據(jù)實際情況協(xié)商解決。根據(jù)乙方要求，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生供乙方挑選。對乙方協(xié)議單位業(yè)務(wù)水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據(jù)實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。充分利用合作企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需要與甲方進行項目合作研究。指定責任心強、有經(jīng)驗的技術(shù)人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。三、合作時間合作時間 年，從 年 月 日起生效。四、其它本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款。甲方：乙方：甲方代表：乙方代表：第五篇：校企合作共建實訓基地管理體制題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值1．“校企合作”校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。1．國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢?？v觀國外產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作辦學發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。2．以學校為主的模式。在國內(nèi)，職業(yè)學校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：1．擁有完備的職教法規(guī)2．企業(yè)全程參與辦學3．有政府財政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機制。在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。在我國，職業(yè)教育學是一門年輕的學科，理論基礎(chǔ)尚為薄弱，與發(fā)達國家相比差距不小。研究國外職教思潮有助于探究職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握解決實際問題的方法，對指導我國職業(yè)教育的實踐具有重要意義。校企共建實訓使合作雙方互惠互利、合作共贏。企業(yè)為學校提供實訓場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學管理機制，就能充分發(fā)揮各專業(yè)部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進職業(yè)學校的專業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)學校真正走進社會、走進市場、走進企業(yè)。在實行和推進這些校企合作模式過程中，教學管理的引導、扶植和評價機制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設(shè)出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質(zhì)量與技能水平起到積極的推動作用。（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。企業(yè)為學校提供實訓場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1．通過實驗調(diào)研，對比國內(nèi)外實訓基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實訓基地的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)實訓基地教學的規(guī)律和特點，從而通過校企合作創(chuàng)新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設(shè)的類型與功能，并提供可操作的應(yīng)用案例。3．通過政府教育政策引導企業(yè)對實訓基地建設(shè)的促進作用研究，創(chuàng)新校企合作實訓基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動政府、學校、企業(yè)、學生運行機制的有效結(jié)合。1．綜合研究（1）國外校企合作發(fā)展的趨勢及對我國實訓基地建設(shè)的啟示；（2）校企合作加強實訓基地辦學模式創(chuàng)新研究；（3）實訓資源校企整合教學模式的實證研究；（4）貫徹落實我國教育法及政府的相關(guān)政策對實訓基地建設(shè)有效促進的研究。（2）校企合作共建實訓基地管理體制改革的實踐研究；（3）通過校企合作加強實訓基地課程體系建設(shè)的研究；（4）終身教育理念下的成人教育發(fā)展特征與實訓基地教學模式改革的研究；（5）通過校企合作加強實訓基地學生就業(yè)能力研究。（1）實踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌。（2）企業(yè)頂崗實習。（3）課堂教學新變化：理論知識夠用為原則，教學做一體。課堂教學的內(nèi)容及形式也在發(fā)生變化，理論教學不應(yīng)是課堂教學的全部，課內(nèi)實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且，課堂教學的模式應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。在山西省政府引導、機械行業(yè)指導下，30多家省內(nèi)著名企業(yè)深度參與共建高職院校，形成利益相關(guān)方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，探索“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學之路。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調(diào)查方法的程序的培訓；設(shè)定調(diào)查內(nèi)容，各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調(diào)研，重點圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學校的教學管理機制進行調(diào)研，進行課題研究可行性分析；2）調(diào)查實施。3）調(diào)查分析。（2）構(gòu)建校企合作教學管理機制1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關(guān)研究制度（例會制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責任人制度等）。3）教學管理處一方面繼續(xù)對相關(guān)職業(yè)學校進行調(diào)查研究，將研究結(jié)果及時提供給各專業(yè)部，同時收集各專業(yè)部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學管理機制的研究，完善學校的教學管理機制中對校企合作的引領(lǐng)和管理。在校企合作的同時，完善校企合作教學管理的運行機制，給出報告，為職業(yè)學校的校企合作的展開提供參考。3．2本課題研究的方法（1）行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計劃、實施、反思、總結(jié)四個步驟進行。專業(yè)部把研究和行動結(jié)合起來，邊行動邊調(diào)整研究進程，獲得經(jīng)驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發(fā)展。（3）調(diào)查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區(qū)職業(yè)學校現(xiàn)行校企合作模式和教學管理對現(xiàn)行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。3．3本課題研究的實施步驟（1）2011年4月—2011年9月 課題申報與開題階段成立課題組，明確成員及分工；進行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計劃；填寫申報材料；建立課題相關(guān)研究制度。（3）2013年9月—2013年12月 結(jié)題及成果推廣階段做好課題成果的總結(jié)推廣工作，寫出課題研究總報告，總結(jié)出學校教學管理中對校企合作的管理機制和評價體系。