【正文】 現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是滯后的,實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容過于單一,甚至部分內(nèi)容陳舊過時(shí),不能將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)新發(fā)生的業(yè)務(wù)納入到實(shí)訓(xùn)教材中,在教學(xué)計(jì)劃安排中存在著實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足,將實(shí)訓(xùn)形式化。學(xué)校必須與企業(yè)聯(lián)合，校企共建，分別取自制造業(yè)即工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)、物流公司等實(shí)體企業(yè)，建立一系列來自企業(yè)真實(shí)情況的第一手會(huì)計(jì)資料，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能無縫對(duì)接。年 月 日第二篇：校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地案例初稿doc眉縣職教中心機(jī)械專業(yè)與寶雞強(qiáng)勁工貿(mào)公司共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地案例一、實(shí)施背景（一）實(shí)施的政策背景教育部教職成?2008?8號(hào)文件下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的八點(diǎn)要求。（二）專業(yè)背景我校機(jī)械專業(yè)現(xiàn)有任課教師30人，7個(gè)教學(xué)班。分別建有普車實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，有普通車床27臺(tái)，數(shù)控車床10臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，1臺(tái)刨床和1臺(tái)搖臂鉆床。近年來，隨著市場(chǎng)的變化，我校機(jī)加專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著上崗后不能快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位，原因可以歸結(jié)為四個(gè)脫節(jié)：課程設(shè)臵與社會(huì)需求脫節(jié)；傳授的知識(shí)、技能與企業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)方式與學(xué)生能力培養(yǎng)脫節(jié)。這四個(gè)“脫節(jié)”歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作脫節(jié)。對(duì)此，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)校企業(yè)雙方建立長(zhǎng)期、緊密的伙伴合作關(guān)系，共同建立實(shí)訓(xùn)基地。2011年，我校機(jī)械加工專業(yè)與寶雞強(qiáng)勁工貿(mào)公司共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程，提高人才的質(zhì)量。二、合作目標(biāo)為了解決機(jī)械專業(yè)師資力量不足、改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、同時(shí)也為了機(jī)械專業(yè)更好的長(zhǎng)期發(fā)展、為了培養(yǎng)與企業(yè)零距離的專業(yè)人才，為了加深學(xué)校專業(yè)課教師、學(xué)生與企業(yè)之間的溝通和交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，共同搭建互利共贏的平臺(tái)，使學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)的目的，經(jīng)過多方調(diào)研，力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：1．通過與企業(yè)合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)崗位能力，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；2．希望通過教師深入企業(yè)鍛煉，提高“職業(yè)”素養(yǎng)，改變教師的教育教學(xué)觀念，提高教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力；3．以企業(yè)、行業(yè)為依托，共同制定符合崗位及學(xué)生實(shí)際的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案；開發(fā)出符合“一體化教學(xué)”的創(chuàng)新型校本教材。三、合作過程（一）簽訂合作協(xié)議，成立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)2011年，我校機(jī)械加工專業(yè)與寶雞強(qiáng)勁工貿(mào)公司共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了多次商討，簽訂了校企合作協(xié)議，并成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人的實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，校企共同籌建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（二）建章立制，試行有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)基地建立之初，為了規(guī)范各方的權(quán)利與義務(wù)，共同制定了《實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范》、《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)和職責(zé)》、《工作人員崗位職責(zé)》和《學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)德育量化考核條例》等規(guī)章制度，并制定了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。由于引企入校，各方面條件大為改觀，也為機(jī)械專業(yè)師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了極為便利的條件。同年，掛牌建立“機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，根據(jù)校企雙方實(shí)際情況，具體制定了校企合作內(nèi)容。（三）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體做法學(xué)校除了聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)校實(shí)訓(xùn)外，還讓教師參與到企業(yè)生產(chǎn)中，企業(yè)承擔(dān)部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；學(xué)生除了定期到該廠進(jìn)行參觀、課程實(shí)習(xí)之外，定于在第四學(xué)期實(shí)行14周的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)（見生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程表）。其中，前1周，由企業(yè)安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)和企業(yè)規(guī)章制度學(xué)習(xí)，其余為下車間進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控車床、銑床、刨床的操作及相關(guān)零件生產(chǎn)加工。14周的實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行考核，分別給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)依據(jù)。實(shí)訓(xùn)基地的建立，大大的提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)理論課教學(xué)水平，同時(shí)也為專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高提供了理想的場(chǎng)所。為了使企業(yè)員工與專業(yè)課教師之間的溝通渠道更加順暢，更好的培養(yǎng)與企業(yè)零距離的學(xué)生，我校與寶雞強(qiáng)勁工貿(mào)公司建立了由公司技術(shù)指導(dǎo)與學(xué)校專業(yè)課教師共同組成的教學(xué)資源庫(kù)，為專業(yè)教學(xué)建立了師資保障。（四）共同制定人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的技能包 2012年至今，機(jī)械專業(yè)組與該企業(yè)進(jìn)行了多次研討，并于同年3月起草了《眉縣職教中心機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商討制定了符合地區(qū)現(xiàn)狀與學(xué)校實(shí)際的核心課程體系，制定了包括《焊工》、《車工》、《鉗工》、《數(shù)控機(jī)床操作》在內(nèi)的五門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。四、實(shí)施條件1．有符合條件的企業(yè)，并且企業(yè)愿意承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)責(zé)任。2．為了更好的施行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須制定切實(shí)可行的措施和以及制度保障。3．實(shí)施的過程中實(shí)行閉環(huán)控制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，具有靈活性。五、合作成果成果特色一：通過共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，改變了人才培養(yǎng)模式，提高了人才質(zhì)量。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由校企共同領(lǐng)導(dǎo)，共同管理，明確企業(yè)和學(xué)校各自的管理職責(zé)。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求的人才，提升了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，讓畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”；另一方面降低了企業(yè)培養(yǎng)成本，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的用工需求。學(xué)校利用合作企業(yè)先進(jìn)的裝備作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任課，通過校企合作解決了師資不足和設(shè)備不足的問題；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的人力資源不足問題；學(xué)生通過學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)的校企課程可以接觸到更多的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)到新知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和工作能力。這一培養(yǎng)模式贏得了人才市場(chǎng)喝彩，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。成果特色二：建立和完善企業(yè)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。逐步建立了一套行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，即學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。1．學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)?！冻煽?jī)考核管理辦法》，采用“加強(qiáng)平時(shí)考核、弱化期末考試，突出分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定成績(jī)”的質(zhì)性評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生還不是企業(yè)的準(zhǔn)職工，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生采取有別于企業(yè)職工的評(píng)價(jià)方法。主要從學(xué)生的遵章守紀(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，工作積極性，吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)合作，服從管理，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性給出《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表》。3．綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，將結(jié)合學(xué)生在校的評(píng)價(jià)和在企業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后給出畢業(yè)生鑒定表。實(shí)踐證明，多元的評(píng)價(jià)體系是行之有效的，它促使學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高。隨著教學(xué)改革不斷深入、教師教學(xué)觀念進(jìn)一步改變，將它納入到常規(guī)教學(xué)管理中去，不斷加以完善，以適應(yīng)中職學(xué)校教育的可持續(xù)性發(fā)展。成果特色三：改革了教學(xué)模式。應(yīng)用數(shù)字化仿真軟件，開展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)”，把“產(chǎn)品搬到課堂”，采用仿真實(shí)習(xí)熟悉實(shí)踐內(nèi)容，縮短認(rèn)知過程。應(yīng)用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境，實(shí)行案例教學(xué)、場(chǎng)境教學(xué)、崗位教學(xué)等。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在指導(dǎo)老師和班組長(zhǎng)等指導(dǎo)下，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間真實(shí)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，做到“實(shí)境訓(xùn)教”，將“課堂搬到車間”，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的“實(shí)境訓(xùn)教，無縫對(duì)接”，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。成果特色四：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師綜合能力。通過校企聯(lián)合教研活動(dòng)，通過下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師綜合能力得到提升。所有專業(yè)教師均參加企業(yè)短期技能培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成了積極參與教科研活動(dòng)的良好氛圍，與企業(yè)專家合作開發(fā)校本教材5本，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽成績(jī)也取得突破，機(jī)械專業(yè)學(xué)生在2014年陜西省中職普車、數(shù)車、數(shù)銑技能大賽中取得了比較好的成績(jī)。六、體會(huì)與思考（一）校企生三贏的利益驅(qū)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立問題學(xué)校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種機(jī)制。，想方設(shè)法降低勞動(dòng)成本。，提高就業(yè)率，并確保學(xué)生的人身安全。，勞動(dòng)強(qiáng)度和教育投資的回報(bào)。在合作辦學(xué)的過程中，如何找到平衡點(diǎn)，是深化校企合作工作的關(guān)鍵所在。（二）缺乏政府與社會(huì)關(guān)注，呼吁出臺(tái)政策法規(guī)和實(shí)施規(guī)則盡管國(guó)家對(duì)校企合作大力倡導(dǎo)，也制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和原則，但在校企合作中雙方的權(quán)利、責(zé)任都沒有明確的規(guī)定，沒有相關(guān)政策法規(guī)的約束與驅(qū)動(dòng)。只憑學(xué)校與企業(yè)的一紙協(xié)議，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使大部分企業(yè)無暇顧及校企合作，嚴(yán)重