【正文】 的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。小學生的很多生活經(jīng)驗與他們所學的知識是密切相關的，本節(jié)課通過鼓勵學生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經(jīng)驗和相關基礎知識，使學生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。學生的生活環(huán)境中蘊藏著許許多多學生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學問題，是數(shù)學教學中 “活”的教材。在生活實際中學生體驗到數(shù)學的價值和意義。體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活的理念。學習方式的轉變上盡管我在努力地給學生創(chuàng)造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流于形式。比如：在學了1分米= ，就可放手讓學生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導，扼殺了學生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費了時間。這一設計的意圖是讓學生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會你很多的東西。《認識小數(shù)》教學反思2《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，小朋友們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以小朋友們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。專家說這就直接說好了，同學研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。有老師提出來比方2。對于新教材來說，沒有太多的教學經(jīng)驗，好多地方都沒有作好，也許就像許老師說的，小學數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，一定要把小學階段的的書看一下，這樣你才干了解它大體上的內容，以后要好好充電??！《認識小數(shù)》教學反思3準備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)。課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。課后想想，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。另外本節(jié)課讓我覺得可以設計兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設計會更利于讓孩子們比較、體會。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖，從商品的價格入手進行小數(shù)的教學任務。下面是我對《小數(shù)的初步認識》兩節(jié)課的教學反思。在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。在教學比較小數(shù)的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。通過小組合作來解決這個問題。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。先比較整數(shù)部分4大于3。最后引導學生總結出小數(shù)大小的比較方法。在練習比較兩個小數(shù)大小的基礎上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。借助直觀模型和操作活動幫助學生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。因此，本單元的教學我主要從以下幾點進行：第一，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調新課的預習，有意識的培養(yǎng)并訓練學生的自習能力。第二，教學充分聯(lián)系了實際，通過引導學生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時間里了解到學生對新知的掌握情況，及時調整教學策略，促進有效教學。隨著學生年齡的增長，知識水平的提高，學習能力的增強，我有意識地調快了教學的速度，使課堂更加緊湊，提高了學習效率。《認識小數(shù)》教學反思6《認識小數(shù)》課是人教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》單元的開篇課，通過科組教師進行集體備課，再試教之后，感到教材簡單而寓意精深，來源生活，而視野博大，它從學生的日常生活實例入手，概括出小數(shù)的意義，過渡到更深一層的理性思考，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，使知識在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。學生憑借生活經(jīng)驗，初步了解在生活中隨時都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應用非常廣泛。在教學過程中教師利用學生的生活經(jīng)驗，結合具體情境，設計生活中常見的物品價格，直觀形象的出示，和進行有意識的引導，使學生進一步理解和認識小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實際含義。二、創(chuàng)設游戲，強化思維轉換在教學過程中讓學生通過玩“剪刀、石頭、布”的游戲，進一步讓學生學會將厘米數(shù)轉換成米作單位的小數(shù)，不只是對“轉換”有了簡單的辦法，更重要的是讓學生明白其中的含義。整個教學過程的每一處過渡顯得很輕松和銜接。在鞏固和延伸教學內容時，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內容，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學內容等到進一步的延伸，真正認識了小數(shù)的應用廣泛。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實效性強的數(shù)學課?！靶?shù)的初步認識”是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上，結合學生已有的知識經(jīng)驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；二、認識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本次賽課有極大的促進作用，對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義?！墩J識小數(shù)》教學反思8本教學設計我認為我較好地處理了生活與數(shù)學的關系；探究與接受的關系。不夠冷靜，不夠透徹得理解教材，雖說我完全可以“備課時間倉促，缺憾難免”來安慰自己，可是有缺憾我們就應該在以后避免，以使自己趨于完善。我創(chuàng)設了幫老師記錄商品價格的情境，本意是想通過“老師，我記不下來??！”、“老師，有什么簡單快速的記錄方法嗎？”這樣的內心需求來引出小數(shù)，進而比較之前生成的“68”幾個整數(shù)來觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認識“小數(shù)點”，自然揭題。這里完全可以這樣問：“誒，她為什么那么快就記錄下所有的價格了？我們一起來看看她的方法！”；如果沒有生成，也可以這樣設計：“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價格牌上是這樣記錄的（），大家觀察一下和你們記錄的（2元3角8角5元4角9分1元8角5分）又什么區(qū)別？”這樣，我想可以很干脆地進入主題，為后面的例1教學節(jié)省時間?，F(xiàn)在想來可以在指出不是小數(shù)后，留著它。知識性錯誤?。。。∵@里完全可以一指黑板上的“”，讓學生自己判斷“”是小數(shù)嗎？讓學生自己去感悟吧！有效的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從“把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想1分米是1米的幾分之幾米？”扶著學生說“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點幾米？”、“7分米呢？”到放手讓學生說“把1米平均分成100份，每份的長度是多少？1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？”、“那么3厘米、18厘米……”讓學生在熟悉的計量單位中感悟小數(shù)的含義。學生會照著老師的說了，但舉的例子都是10厘米之內的。另外，對教學中的幾個精彩生成，沒有恰到好處的加以利用。讓學生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點幾元，幾分就是百分之幾元，用小數(shù)表示就是零點零幾元。真不應該說一句“。再比如，“厘米”，我充分尊重了學生，“到底是米還是厘米呢？”但后來還是沒有回頭去解決，又是一個“有頭無尾”的“尊重”。加油吧！一、在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上展開教學。學生學習小數(shù)的數(shù)學現(xiàn)實來源于兩個方面：一是已有的舊知，包括整數(shù)和分數(shù)的認識；二是生活經(jīng)驗，包括在生活中接觸到的商品價格等方面。但是，大部分學生對小數(shù)的意義知之甚少。在引出小數(shù)時，我讓學生幫小紅認價格，根據(jù)學生的反饋內容在黑板上記錄相應的數(shù)，并相機引出小數(shù)。教材為我們的教提供了豐富的課程資源，但課程資源不僅僅是教材，還有學生的生活經(jīng)驗，老師的教學經(jīng)驗等等。首先，由“身邊的小數(shù)”入手，如認識商品的價格，組織學生測量課桌的長和寬，由不滿一米而想到用分數(shù)作單位，并由1米=10分米的進率聯(lián)系分數(shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數(shù)。這樣的教學，不僅使學生在認識小數(shù)的首次感知時就了解了小數(shù)的來源和含義，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。三、自主探究、合作交流、講練結合，逐步加深學生對小數(shù)的理解?！笨梢?，有效的教學采用多種方法和策略。在測量認識小數(shù)時則讓學生動手實踐、自主探究與合作交流，給學生創(chuàng)造了一個自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。教者把各道練習題目穿插在新知的學習過程之中，讓學生由形象到抽象，由分數(shù)到小數(shù)表達，遞層推進所獲得的關于小數(shù)意義的認識?！墩J識小數(shù)》教學反思9《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學上。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們去分類，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學生生活的整數(shù)和分數(shù)以及今天要學習的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。在此基礎上，我就直接把本課時的重點也放在了從“元、角、分”中來得出分數(shù)，小數(shù)之間的關系。讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。三、困惑課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關系這一塊上，學生還沒有思考出來我便迫不及待地把結果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的，所以對兩者的關系沒有達到真正的領會。接著，學生應該可以說出一位小數(shù)與分母是10的分數(shù)的關系：分母是10的分數(shù)可以寫成零點幾。我在想，是不是在這里讓學生比較一下1/10元和1/10角的不同點會更好一點。最后深入進行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來表示的探討。當然整個過程就是需要加強學生的說的過程，學生通過說這兩個知識的聯(lián)系，學生對知識就有整體的認識并且轉化為自己的認知。另外，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導”。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么，對于提高自己駕御課堂教學的能力非常重要。讓學生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數(shù)，使整節(jié)課能順利自然地上下去。教材中例1是讓學生在超市中找小數(shù)，再讓學生認識小數(shù)，包括認識小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。因此我們經(jīng)過研究決定先出示小數(shù)，讓學生認識了小數(shù)，會讀小數(shù)后再找出生活中的小數(shù)，就順利多了，學生就沒有讀錯小數(shù)的現(xiàn)象了。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價格等都充分體現(xiàn)數(shù)學來源生活，生活中處處有數(shù)學。生活中的小數(shù)怎樣讀寫，有什么含義，與整數(shù)有什么區(qū)別等等這樣的問題，是需要在這節(jié)課上解決的，但是限于學生年紀較小，不可能帶著這樣明確的目標來學習這節(jié)課，采用一味地告知，勢必引起孩子們“厭惡”的情緒，這就要求老師在這節(jié)課上，通過教學活動，讓孩子在活動中探索，在活動中總結，自主歸納出小數(shù)的知識，這樣得來的知識才是自己的，才是能夠保留的。利用人民幣元與角的關系，首先讓學生利用既有經(jīng)驗，“1角是把1元平均分成10份，其中的1份是1角”的前提下，復習分數(shù)1/10元的含義，進而引入小數(shù)，告訴學生1/10元還可以用小數(shù)表示，讓學生嘗試分析1/10元的含義。結合米和分米的關系，模仿剛才探索的過