【正文】 營(yíng)細(xì)節(jié)。教師要以學(xué)生為本，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教研科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考、研究與探索，總結(jié)出解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的措施、方法，然后運(yùn)用于教育教學(xué)，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓我們的教育教學(xué)行為達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性、自覺(jué)性的目的。朱樂(lè)平第四篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試七年級(jí)數(shù)學(xué)考試時(shí)間：80分鐘滿分：120分一 選擇題（每題3分，共30分）規(guī)定向北走為正，某人走+5千米，有繼續(xù)走了10千米，那么此人（）A 向北走了15千米B 向南走了15千米C 向北走了5千米D 向南走了5千米下列說(shuō)法不正確的是（）A 沒(méi)有最大的有理數(shù)B沒(méi)有最小的有理數(shù)C 有最大的負(fù)數(shù)D有絕對(duì)值最小的有理數(shù)一個(gè)說(shuō)的倒數(shù)的相反數(shù)是1則這個(gè)數(shù)是（）ABCD已知有理數(shù)a,b在數(shù)軸上的位置如圖則a+b的值（）A 大于0B 小于0C 等于0D 無(wú)法確定在數(shù)軸上把一個(gè)點(diǎn)向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度后所表示的數(shù)2，則這個(gè)點(diǎn)原來(lái)表示的數(shù)為（）A 5B 1C5D1下列說(shuō)法正確的有（）①② 符號(hào)相反的數(shù)為互為相反數(shù)③（） ④ 一個(gè)數(shù)和它的相反數(shù)不可能相等⑤ 正數(shù)與負(fù)數(shù)互為相反數(shù)A 0個(gè)B 1個(gè)C 2個(gè)D 3個(gè)在數(shù)軸上，下面說(shuō)法不正確的是（）A 兩個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值大的離遠(yuǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)B 兩個(gè)有理數(shù)，大的離遠(yuǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)C 兩個(gè)負(fù)有理數(shù)大的離遠(yuǎn)點(diǎn)近D 兩個(gè)有理數(shù)大的在右邊不改變?cè)降闹祵?（+3）（7）+（2）中的減法改成加法并寫(xiě)成省略加號(hào)和的形式（）A63+72B 6372C 63+72D 6+37北京市2010年5月份某一周的日最高氣溫（單位：）分別為25，28，30，29，31，32，28，這周的日最高氣溫的平均值為（）。三 解答題（共60分）計(jì)算題（每小題5分，共25分）①（+7）+（4）（3）（+14）② 8+（）5（+）③++④（5）（10）⑤在數(shù)軸上表示3，（+2），，0在把這組數(shù)從小到大的順序排列。（6分）已知，a的相反數(shù)是最大的負(fù)整數(shù)，b是絕對(duì)值最小的有理數(shù),c是絕對(duì)值等于2010的正數(shù)，求，a+b+c的相反數(shù)。（8分）問(wèn)題：（1）將最后一名乘客送到目的地，出租車(chē)離鼓樓出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？在鼓樓的什么方向？（4分）（2）若每千米的價(jià)格為 元，司機(jī)一個(gè)下午的營(yíng)業(yè)額是多少？（4分）林先生于2010年5月21日買(mǎi)進(jìn)公司股票7000股，每股面值27元，下表為該月（8分）22—27日每日股票的漲跌情況（單位：元）（股票張跌是以前一天收盤(pán)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)）日期 22日 23日 24日 25日 26日 27日漲跌 +4 + +2問(wèn)題：（1）哪天股票的面值最低？這天收盤(pán)時(shí)每股多少元？（4分）（2）若林先生在27日收盤(pán)時(shí)將股票全部買(mǎi)掉，則林先生是賺錢(qián)還是虧錢(qián)，賺或虧了多少錢(qián)？（4分第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思徐龍峰2013/11/10不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半多了。尤其是在本次期中考試中，暴露出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。學(xué)生的平均成績(jī)?cè)诩案穹忠陨?，較為理想。第一、一部分同學(xué)對(duì)概念和規(guī)律題目掌握不熟練。我的做法起到了明顯的效果，被找的大多數(shù)同學(xué)都意識(shí)到自己的學(xué)生態(tài)度出了問(wèn)題－－不笨，但為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)會(huì)？因?yàn)闆](méi)用心學(xué)；我究竟用了多少的精力在學(xué)習(xí)上？百分之四十？百分之五十？如果我端正態(tài)度，拿出更多的精力在學(xué)習(xí)上，我的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？——極大的進(jìn)步！因?yàn)樗麄冊(cè)谵k公室里僅僅用了十多分鐘就掌握了。第二、學(xué)困生只能完成選擇和填空部分，后面的解答題全部都是空白——包括比較簡(jiǎn)單的計(jì)算和解方程問(wèn)題。這就要求我在今后的教學(xué)中加以注意，在講解例題時(shí)多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們克服畏難情緒，品嘗成功的喜悅，從而達(dá)到提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。這就要求我經(jīng)常提醒他們，克服自滿情緒，認(rèn)真對(duì)待每道題，尤其是考查基礎(chǔ)算理的計(jì)算題，這不但可以提高他們的考試成績(jī)，對(duì)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有極大的幫助作用。試題注重基礎(chǔ)計(jì)算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。不能夠認(rèn)真審題。原因分析：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。從本次期中考試來(lái)看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。重視尖子生的培養(yǎng)?？傊?，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好