【正文】 訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。4．深入感受線段特點(diǎn)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說他們看到的線段。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。揭題。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（2）總結(jié)概念你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。二、認(rèn)識(shí)線段，感知特征初步感知每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)完成第60頁的想想做做1。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。（4）感知線段有長短把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？小結(jié)：用同一張正方形的`紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？板書設(shè)計(jì)：線段的初步認(rèn)識(shí)直直的線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)有長短的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)（上冊(cè)）48頁例題和49頁“想想做做”。聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線比較長嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生到前面來和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）生1：紅線長。教師把線的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長。揭示線段的概念師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它“線段”。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)？這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？師：看來，線段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生說出線段的端點(diǎn)在哪里）。學(xué)生匯報(bào)自己找到的線段。二、練習(xí)“想想做做1”下面哪些是線段，是線段的在里畫“√”，不是的畫“”?！跋胂胱鲎?”師：圖形中也有線段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)?！跋胂胱鲎?”師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫一條線段嗎？學(xué)生動(dòng)手畫線段，指名板演?！跋胂胱鲎?”師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？學(xué)生嘗試畫。“想想做做5”師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？學(xué)生猜想學(xué)生嘗試畫一畫。折一折，強(qiáng)化線段特征師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）師：請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長的線段。指名匯報(bào)結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線段最長。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：注重認(rèn)知的形成過程，使學(xué)生感悟線段特征傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。在教學(xué)畫線段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫線段的3種不同方法。注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。交流結(jié)果。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。（1）教師在黑板上畫一條線段。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。）生1：黑板的邊可以看作線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動(dòng)手操作。畫線段。師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？生1：線段是直的。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。判斷線段。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。正方形由（）條線段組成。線段有長短嗎？（）畫一畫。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。課本第7頁練習(xí)一的第9題。量線段畫線段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。觀察一下，它是什么形狀？生：彎的師：說的沒錯(cuò)。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力?！岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁？生：“立”字旁師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。豎著放，是線段嗎？生：是設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的`資源。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說一說線段的端點(diǎn)在哪里生找線段并交流師：誰來和大家分享一下自己找到的線段生匯報(bào)自己找到的線段師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢生找并指一指師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？生：4條師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）生：長方形（四邊形）師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的多邊形，哪些是由線段圍成的？生：三角形正方形五邊形六邊形~~~師：小朋友的反應(yīng)真快。五、鞏固練習(xí)師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？第一關(guān)，想想做做第3題生讀題連線師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？生：不能師：連接兩點(diǎn)，只能畫出1條線段第二關(guān)：想想做做第4題師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？生：3條線段圍成了三角形第三關(guān)：想想做做第5題生連線展示師：4個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)，連出了幾條線段？生：4條師：有不同想法嗎？生：6條師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來連課件演示連線過程設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)猜猜圖中有幾條線段？設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。會(huì)用學(xué)生尺畫線段。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長度。二、展示學(xué)習(xí)成果。談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“?！?。出示米尺。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。3.、用米尺量。老師想知道到底身上的`哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。小組活動(dòng)后，組織交流。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。6）完成“試一試”。（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。學(xué)生用尺子畫幾條線段。說說怎么畫？三、質(zhì)疑問難。用米尺量教室的長的寬。成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個(gè)問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每兩點(diǎn)之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察桌子上放著的毛線，毛線是怎樣的？ 師：怎樣可以把它變直？二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段 1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。這時(shí)，兩手之間的一段可以看成線段。（課題：認(rèn)識(shí)線段）師：線段可以用來表示。所以線段是直的。師：兩手捏住的地方我們把它叫做線段的端點(diǎn)。師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)（2個(gè)），小朋友指一指兩個(gè)端點(diǎn)。）師：小朋友看這樣可以看成線段嗎？（不行，因?yàn)槭菑澋模煟哼@樣可以看成線段嗎？（斜著 可以）師：現(xiàn)在哪里可以看成線段？（手往里收回些）。（P49想想做做第一題）。3．找線段師：在我們生活中有很多物體的邊可以看成線段，牙膏盒的邊可以看成線段。師：生活中還有什么物體的邊可以看成線段。師：剛才我們?cè)谖矬w上找線段，下面我們?cè)趫D形中找線段，來看這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？他們都是由線段圍成的。師：學(xué)生回答，是什么圖形，由幾條線段圍成的。師：