【正文】 沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。三、整體感知，掌握字詞：嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水，概括全文表達的思想內(nèi)容。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：第一部分：開端。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突 推到了頂點。第二部分：發(fā)展。面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。寫嬋娟之死。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。小結(jié)：第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。四、細讀研討、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？討論后小結(jié)：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。課文通篇運用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法?！边@些語句，兼用擬人、呼告、排比；“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。六、拓展延伸在教師指導(dǎo)下課外閱讀有關(guān)屈原及介紹的作品。”等閱讀郭沫若的其它劇作。引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。教學(xué)重點：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。課時安排：兩課時 教學(xué)步驟：一、課前準備：指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。二、導(dǎo)入新課：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。三、整體感知：課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。教師可加以點撥。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。象征手法。五、語文實踐：舉辦班級朗誦會。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。二、教學(xué)課題（一）知識和能力指導(dǎo)誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格特點；引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵；了解象征表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。（三）情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)并理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。本文是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。（二）學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。（三）教學(xué)重難點：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會其表達效果；引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，把握人物內(nèi)心的情感。2．朗讀訓(xùn)練：通過讓學(xué)生由聽讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個訓(xùn)練過程，使他們在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新授。那么當(dāng)詩人面對這樣的不幸遭遇時，他又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？今天我們就一起走進郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中靈魂和高潮部分——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。（引導(dǎo)學(xué)生明確）“頌”是“頌揚、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對雷電進行歌頌。下面我們先從朗讀中進行全文感知?！弊鳛樵姡绕湟匾暲首x，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。老師先來做示范，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩中講述的是怎樣的內(nèi)容？讓我們究竟感受到屈原是一個怎樣的人物形象？教師配樂范讀（背）（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲）學(xué)生全體起立有感情地朗讀全文，象屈原一樣大聲歌頌雷電。與比喻是有區(qū)別的。（六）、拓展延伸，體驗升華（活動四）通過前面的朗讀及對文章內(nèi)容的剖析，你認為屈原是一個怎樣的人？ ——頌屈原：愛國愛民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人全文表達了詩人怎樣的思想感情？——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想對于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩，在此與同學(xué)們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個人的涅槃》古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過 以詩歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細說一個人的涅槃一襲長衫 裹著 滿腹?jié)赖睦硐?滿腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽不見一丁點回響 凄厲的楚風(fēng)讓你看清了汨羅江的流向我想 那時的汨羅江畔 到處生長著青綠的菖蒲 到處涌動著艾草的芳香 那時的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢 午 記錄著你入水的時間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫生字詞，背誦前六段完成隨堂練習(xí)冊。為了上好這堂課，我在本課的教學(xué)設(shè)計上下了些功夫。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾?；谶@一認識，本課努力上成活動探究課。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)。在本課教學(xué)中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，表演、文學(xué)、政治、歷史、自然各學(xué)科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學(xué)輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。其三，課堂評價以激勵為主。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。總之，課堂教學(xué)的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。進行探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學(xué)習(xí)仍有較大市場，由探究性學(xué)習(xí)取代接受性學(xué)習(xí)仍有一個漫長的過程。七、教師個人介紹省份： 江西省 學(xué)校：南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 姓名：周化勝 職稱：中教一級 電話：*** 電子郵箱：zhs 通訊地址：江西省南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 郵編：330044 周化勝，江西省南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校副校長，中學(xué)語文教師，2000年參加工作，縣級語文學(xué)科帶頭人；獲得過縣市級教學(xué)成果獎、省級作文指導(dǎo)獎，有論文在省級以上教育