六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析五篇范文-閱讀頁
2024-10-28 18:16本頁面
【正文】 空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問題等六部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。（二）、判斷這道題的正確率高，部分學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。（四）、計(jì)算直接寫得數(shù)錯(cuò)誤較多，錯(cuò)的學(xué)生都是忽略了計(jì)算順序，急于求成造成錯(cuò)誤。（五）動(dòng)手操作這題完成的不理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確畫圖、失分比較多。（六）、解決問題問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。答題情況：一是對(duì)利息計(jì)算方面解決問題的答題情況較好，都能正確運(yùn)用公式，但一些同學(xué)計(jì)算不認(rèn)真；二對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹，沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。失分原因：一是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析，尤其是百分?jǐn)?shù)除法問題；二圓周長的理解不到位。今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主畫出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重圓周長和面積的理解，正確計(jì)算；三是概念的落實(shí)。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。三、今后教學(xué)建議：抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能和方法。中等生和學(xué)困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。在備課時(shí)，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過程。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。教學(xué)要有深度。教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析20122013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷分析金冢子小學(xué)李英本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、過程與方法、解決問題七部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。學(xué)生卷面分析一、口算本部分試題難易程度很適合，沒有較難題目，班級(jí)中學(xué)生都能填上，對(duì)于提高計(jì)算能力來說這是本套試題的預(yù)熱。二、填空本題大部分學(xué)生都答得很好，從監(jiān)考班級(jí)答題情況看出出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目是（4）題，多數(shù)學(xué)生沒有找對(duì)單位1，出錯(cuò)的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是列式計(jì)算，淡化了學(xué)生分析題目的意識(shí)；二是試題中沒有特別明確的提示誰比誰減少了，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生找不出單位1。四、選擇本題錯(cuò)誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。六、過程與方法本題考察了所有關(guān)于幾何部分的內(nèi)容，只是對(duì)于組織語言這一部分來說，部分學(xué)生都寫得不夠完整和精煉，像4題可以改成一個(gè)計(jì)算形式的題目會(huì)更好一些?？傊?，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1