【正文】 之中，無視和阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，與新形勢下的教育任務(wù)相背離；三是體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時有發(fā)生。四是還有一些教師遇事往往采取過激手段，如上訪、罷課等等。這些都是師德所不容的。農(nóng)村教師認(rèn)為社會分配不公，自身待遇過低，個人價值得不到體現(xiàn)，尤其是青年教師。造成這一心理問題的主要原因是來自于社會的改革壓力和教育工作的特殊性。諸如在教學(xué)工作中的盲目急躁、偏愛及人際關(guān)系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都會影響到教育教學(xué)工作的正常開展，直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的成效。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，%的存在心理問題，%的教師屬于“輕度心理障礙”，%的教師屬于“中度心理障礙”，%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。從分布態(tài)勢上看，小學(xué)教師的心理健康問題最為突出，其次是初中、高中。一個真正健康的人，是心理、生理、倫理三方面的健康。概括起來，當(dāng)前農(nóng)村教師的心理問題主要集中表現(xiàn)在六個方面：自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯，焦慮水平偏高，性格憂郁孤僻，逆反心理較強。面對諸多不可回避的問題和全新的要求，許多教師感到自身的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)、高不可攀，因而心有余悸、手足無措，頗有“跟不上形勢、技不如人”之感。通過現(xiàn)狀分析，剖析根源，有針對性的開展農(nóng)村教師的心理健康教育對促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，“做人民滿意的教師”，“辦人民滿意的教育”，就必須給教師的師德加碼，給教師的心理減負(fù)。要求教師自覺遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和守則，并不斷提高師德境界。給教師的心理減負(fù)就是要求教育行政部門和學(xué)校給予教師更多的人文關(guān)愛，加強教師心理健康教育和心理疏導(dǎo)，減輕教師的心理緊張和心理壓力，使教師學(xué)會自我調(diào)適，增強應(yīng)對能力，提高心理健康水平。筆者認(rèn)為具體可以從以下幾方面入手：改革對教師評價的模式，全面貫徹黨的教育方針，從學(xué)生的德、智、體、美、勞多方面的情況來全面評價教師的教育效果；培養(yǎng)良好的教師集體，建立同志式的互助友愛，輕松和諧的人際關(guān)系；關(guān)心教師生活，為教師辦實事，真正解決教師生活中的實際困難；認(rèn)真做好教師的思想工作，使教師樹立起正確的理想；引導(dǎo)教師調(diào)控自己的情感，增強其心理防衛(wèi)能力；組織和引導(dǎo)教師參加豐富多彩的各種有益活動，積極參與體育鍛煉，使教師在活動中消除焦慮心理。農(nóng)村教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，知識的點撥者、促進(jìn)者，道德的引導(dǎo)者、示范者，思想的啟迪者、疏導(dǎo)者，人格的塑造者、提煉者，教育實踐的改革者、開拓者，任重而道遠(yuǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》張樂天《農(nóng)村教育發(fā)展的支持政策》陳金干《農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的理性思考》張嘉偉《中小學(xué)教師心理素質(zhì)專題》劉小明《中小學(xué)教師心理健康教育》第五篇：農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策摘要：國家發(fā)展希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。但是從目前的情形來看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難。針對當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,具體分析農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展滯后的原因,提出相關(guān)的對策。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍。那么，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅實基礎(chǔ)的重任？帶著這些問題，我對全縣農(nóng)村小學(xué)教師師資隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，具體情況是：一、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀（一）、師資力量薄弱從師資來看,城市教師質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教師質(zhì)量。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點,但城市小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過20個百分點。城市具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷初中教師的比例是農(nóng)村2倍以上。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老齡化嚴(yán)重；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，英、音、體、美教師奇缺。對新課改感到“水土不服”。(四)、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。(五)、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我校為例，我校共有教師26人，其中50—59歲12人，40—49歲9人，30—39歲5人。他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高，仍延用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改舉步維艱；三是年齡偏大的教師多數(shù)都是“半邊農(nóng)（教師的配偶是農(nóng)民）”，后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，因此，整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機和活力。城鎮(zhèn)所有小學(xué)都是嚴(yán)格按照師生比1:24配置教師的，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少班級多，政府要求開辦的學(xué)前班也不在比例之列。農(nóng)村中小學(xué)教師都擔(dān)任兩個及兩個以上個年級的課程；有的甚至實行“包 2 班制”，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任（一般在10科左右），我們經(jīng)常戲稱我們農(nóng)村教師是“萬金油”“是全才”。(七)、教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。在一些學(xué)校，課程是按上級規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。體育、音樂、美術(shù)同樣沒有專業(yè)教師，二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師狀況的對策：江澤民同志在全國教育工作會議上講：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。（一）、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。調(diào)整中小學(xué)布局，堅決撤并在校學(xué)生少、辦學(xué)效益差的農(nóng)村中小學(xué)，優(yōu)化教師資源配置。加強教師教育。應(yīng)該加強對教師的考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。以提高教師實際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。在解決好教師工資縣級統(tǒng)一發(fā)放之后，還要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，吸收農(nóng)村教師中的優(yōu)秀代表入黨，參加各級黨代會、人代會、政協(xié)會。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時間內(nèi)把莊稼收好種好。將農(nóng)村教師的退休年齡提前，將教師退休年齡提前幾年，然后招聘一批實力派的大專畢業(yè)生來充實農(nóng)村教師隊伍。從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實處，不能走過場?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經(jīng)濟的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展?，F(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)校”的建設(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有公平的競爭性。但是，做的力度和廣度顯然還不夠，除了本地區(qū)的交流外，還應(yīng)采取多種形式，鼓勵城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實際上這種做法不僅對農(nóng)村學(xué)校、同時對城市學(xué)校都會有幫助。可以在團中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎(chǔ)上，擴大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運用自己的專業(yè)知識培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。（五）、教育投入落實到位。溫家寶指出：“提高農(nóng)村教育水平，關(guān)鍵是讓農(nóng)村教師留得住，干得好，受尊重！”