【正文】 示例：１句式錯落，節(jié)奏分明 ２駢儷藻飾，辭采華美 ３運用典故，簡練含蓄小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起。2．了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。教學(xué)重難點：注釋，疏通文意，體會駢文特點。利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義?！迸c四大名樓有關(guān)的名人詩句，誰能舉出例子？1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。崔 顥《黃鶴樓》2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。——宋——王勃《滕王閣序》介紹滕王閣（見課件）介紹作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，唐代詩人。6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之?？墒?，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。王勃的一生，首先嘆其英年早逝。作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。二、解題 “序”序，文體的一種。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。南北朝是駢體文的全盛時期。音律和諧。第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。集體齊讀課文。①四字句的讀法有 “二二式”。③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。熟讀課文。（扣“洪 府”）第二部分（23）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“餞”）第四部分（67）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）五、詳細(xì)分析第一部分(第1段)?！报D―歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。第二部分：。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。（：寫秋水即秋色的特征。（：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實結(jié)合。（：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。（：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。鑒賞名句“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”明確：寫出了色彩變化之美。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。表現(xiàn)了歡快、喜悅、昂揚的情感。課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨?！八[發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中?！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。“時運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！痹u析：這是全文中最富思想意義的警語。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。運用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。思考：在這兩段文字當(dāng)中，體現(xiàn)了作者哪些復(fù)雜是思想感情？? 歡飲之樂；? 對宇宙無窮的感慨； ? 對人生無常的感嘆； ? 為自己懷才不遇而悲傷； ? 認(rèn)識現(xiàn)實后的自我安慰； ? 對理想人格境界的追求； ? 豁達(dá)樂觀的情懷。他外露的才華和不羈的作風(fēng)被時人看作露才揚己、恃才傲物，因而為社會所不容。他慨嘆宇宙無窮，表露出對人生短暫和功業(yè)不就的感傷；他悲悼盈虛有數(shù)，表明自己在命運面前無能為力。第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。無路請纓39。39。以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；39。等四句言自己甚愿做詩。39。以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。六、賞析情感溢美之辭是本文的一個幌子 在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標(biāo)榜。“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷 津，青雀黃龍之舳。“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表?！?——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。A、宇宙沒有窮盡“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。這兩個句 5 子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。這是多么無奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。駢儷藻飾，辭采華美。加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。加強了文章的表達(dá)效果。找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。ng棨q237。襜zh224。闥t224。ng舸gě舳zhn睢su237。眄 miǎn閽hūn舛chuǎn 賒shēqu226。n笏h249。鶩w249。詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點四、比較閱讀，拓展延伸課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設(shè)計】《滕王閣序》州城形勝賓主之美興記敘（鋪陳）、描寫山川之美人生無常，盛衰有時，悲抒情、議論、用典懷才不遇登樓之喜濟世無門鋪采摛文,體物寫志教學(xué)說明：一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達(dá)了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認(rèn)知；同時，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升