【正文】 意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？? 以點(diǎn)代面。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。后用作船的美稱明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深?？偨Y(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。（荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。也含有“人去席冷”之意。僅簡單七個(gè)字就表達(dá)了不同的感受。——情景輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗??！生回答。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦 生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！疤m舟”，即木蘭舟，船的美稱。因?yàn)檫@是富貴人家之所獨(dú)有。這是李清照遣愁的方法之一。思考3：經(jīng)以上分析，“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？輕：輕手輕腳。獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設(shè)想對方也會(huì)思念著自己的。思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。一種相思，兩處閑愁。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？ 思考5：“花自飄零水自流”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？運(yùn)用了怎樣的抒情方式？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。（2）下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再?。∫环N/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。揭示主旨經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。：3.“花自飄零水自流?！?分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來的。自己的閑愁自己有深切的體會(huì)，又設(shè)想對方的閑愁也不易排遣。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。（板書：青春易逝 無人欣賞）那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。一句話就是時(shí)刻在相思著。人在愁苦時(shí)總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，兩者之間有著連接的關(guān)系，體現(xiàn)了愁緒轉(zhuǎn)移的迅速，絲毫沒有間隔。五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。）③散文：《金石錄后序》（——南渡后所作。）七、音樂欣賞：多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，余音繞梁，意味雋永。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。有時(shí)間有話就給學(xué)生介紹李清照生平事跡介紹及其詞賞析 若以1127年的大變亂為界的話,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.”,“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,“念武陵人遠(yuǎn),煙鎖秦樓.” a.《點(diǎn)絳唇》蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,.《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。試問卷簾人，卻道海棠依舊。C《減字木蘭花》賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。怕郞猜道，奴面不如花面好。李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強(qiáng),汴京卻還在歌舞升平之中,當(dāng)金人南侵,皇帝投降之后 ,他們流亡到南京，由山東入蘇北,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,后來臨安(杭州)光復(fù),發(fā)而為詩。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。滿地黃花堆積。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！第五篇：一剪梅李清照朗誦稿一剪梅是一首李清照思念丈夫“別愁”的詞,仰慕思念之情和純潔心靈,溢于言表在詩詞中?；ㄗ燥h零/水自流。此情無計(jì)/可消除，才下/眉頭，卻上/心頭。紅藕香殘玉簟秋》講課稿教學(xué)目標(biāo)：感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩畫導(dǎo)入展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。興盡晚回舟，誤入藕花深處。師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期。師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣比較“才……又”(才飲長沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文)：前后并舉同等提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境(課堂重頭)將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文(教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習(xí)作2篇)當(dāng)堂點(diǎn)評：(3分鐘)(習(xí)作投影顯示，作者朗誦)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，彼此都在思念對方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。三、擴(kuò)展鑒賞： 《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。這次第，怎一個(gè)愁字了得?鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。