【正文】 價(jià)。評(píng)價(jià)要面向小組。評(píng)價(jià)形式要多樣。除了平常獎(jiǎng)勵(lì)的五角星、小紅旗等，我還設(shè)立了一、二、三獎(jiǎng)，由老師和學(xué)生一起評(píng)出。這樣，引發(fā)了小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)既不能超前，又不能拖后。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵(lì)的就毫不遲疑，不宜立即評(píng)判的就不能過(guò)早定論。一位教師在執(zhí)教某一公開(kāi)課時(shí)，因自己緊張而未及時(shí)給予一位回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)有的評(píng)價(jià)，而在老師想起并再次給予補(bǔ)償式的評(píng)價(jià)時(shí)，全班的學(xué)生竟都“哄”的笑起來(lái)了。只有及時(shí)、有效、確切的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生覺(jué)得老師是我的老師，老師是熟悉我并時(shí)刻關(guān)注我的老師。真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的泉源。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠(chéng)懇的交流和表達(dá)，希望自己被對(duì)方認(rèn)可。諷刺挖苦沒(méi)有任何真摯誠(chéng)懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長(zhǎng)期并沉重的心理傷害?！卑吞貭栒f(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神神奇的力量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。評(píng)價(jià)要富有辨證性。我們說(shuō)真摯誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，但并沒(méi)有放棄批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師有效評(píng)價(jià)的兩種必需的方式?！蓖瑯?，他也認(rèn)為：“看到錯(cuò)誤的行為受到批評(píng)，也能有效的遏止學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用。新課標(biāo)要求教師評(píng)價(jià)要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕沒(méi)有說(shuō)完全放棄批評(píng)。表?yè)P(yáng)為主并非不要批評(píng)，關(guān)鍵要看這種批評(píng)引起的反應(yīng)是積極的還是消極的。我們可將批評(píng)有效融入表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自律行為?！边@從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性。“生動(dòng)課堂大家談”研討材料《巧數(shù)線段》課堂案例寺頭中心學(xué)校 董宇霞如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力才至關(guān)重要。幾分鐘后，我請(qǐng)兩個(gè)小組的代表起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生A說(shuō)：“因?yàn)锳B、BC、CD都是只含有一段的線段，有3條，AC和BD是含有兩段的線段，有2條，AD則是含有三段的線段，只有1條?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我們的方法是以A為左端點(diǎn)有AB、AC、AD三條，又以B為左端點(diǎn)有BC、BD兩條，再以C為左端點(diǎn)有CD一條線段，所以共有3+2+1=6（條）。這時(shí)，其他同學(xué)也開(kāi)始議論紛紛：我和A的方法一樣，我和B的想法一樣???？磥?lái)，我們真的要適應(yīng)新課程，敢于放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探索、去發(fā)展。教會(huì)學(xué)生把握自己，積極探索，主動(dòng)發(fā)展。第五篇：10月份“生動(dòng)課堂大家談”活動(dòng)總結(jié)芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校十月份“生動(dòng)課堂大家談”網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)一、教研背景：上學(xué)期，我校圍繞“微格教學(xué)”展開(kāi)了教學(xué)研討。教師們自主閱讀學(xué)習(xí)，并以年級(jí)組為單位進(jìn)行交流研討。本學(xué)期，我?！吧鷦?dòng)課堂大家談”活動(dòng)將結(jié)合具體課題研討“微格教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)比只靠教師“一支粉筆、一張嘴”傳授知識(shí)或以教師為主的談話法，顯得更有意義、更有樂(lè)趣、更有效。二、教研共識(shí)：通過(guò)大家熱烈地談?wù)?，我們達(dá)成以下共識(shí)： 。要想讓學(xué)生能有話可說(shuō)，有理可辯，出現(xiàn)真知灼見(jiàn)，討論專(zhuān)題的選擇應(yīng)該是精心策劃、深思熟慮過(guò)的，而不是信手拈來(lái)，隨隨便便的。有些問(wèn)題雖然只有一個(gè)正確答案，但包含較難理解的部分，需學(xué)生從不同的角度加以分析的。討論的空間形式一般采用同桌二人，或前后左右四人討論。另外空間組織固定，缺乏靈活性，不易分合，不利于討論與講授的自由轉(zhuǎn)換。討論的空間組織雖然僅是形式，但空間安排合理的話，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要提高討論交流的質(zhì)量，不使討論淪為形式，教師就要做到：選擇討論的內(nèi)容要抓住主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題要深淺適當(dāng)，必須是學(xué)生感興趣并有言可發(fā)的。學(xué)生的主體地位在小組討論交流這一環(huán)節(jié)也要凸顯出來(lái)，讓孩子 們?cè)诤献髦薪涣鳎诤献髦懈形?，在合作中完善所思所想。本次活?dòng)圍繞“微格教學(xué)組織討論技能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”這一主題，針對(duì)《青海高原一株柳》一課，老師們各色各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了自己獨(dú)有的風(fēng)采，之后的討論也是各抒己見(jiàn)，熱烈非凡，參與面廣，效果良好。