【正文】 結(jié)果作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和基層干部評優(yōu)評先的重要依據(jù)，與“創(chuàng)建群眾滿意的基層站所”掛 鉤，建立科學(xué)合理、客觀公正、獎優(yōu)罰劣的責任追究機制，有效提高了各級各部門開展便民服務(wù)工作的積極性。一是方便了群眾生產(chǎn)生活，促進了農(nóng)村經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。2011年，全區(qū)農(nóng)民人均純收入8428元，%，糧食生產(chǎn)再創(chuàng)歷史新高，%，基層便民服務(wù)成為了全區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的“助推器”?；鶎颖忝穹?wù)工作的開展，規(guī)范了各項服務(wù)制度，明確了辦事流程，公開了辦事指南。連續(xù)兩年，%以上。便民服務(wù)中心的建設(shè)，整合了辦事職能和服務(wù)功能，對行政資源進行重組和優(yōu)化，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦公由封閉式變?yōu)殚_放式，打破了條塊分割，從根本上改變了過去推諉扯皮、效率低下的狀況，實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變?；鶎颖忝穹?wù)工作的推行，促進了鄉(xiāng)村“陽光政務(wù)”建設(shè)。三、今后打算：兩年來的實踐使我們體會到，推行便民服務(wù)制度、開展便民工作，是貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”理念的新舉措，是轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、密切黨群干群關(guān)系的新嘗試，是轉(zhuǎn)變政府職能、促進科學(xué)發(fā)展的好抓手。我們將會以這次會議為契機，認真落實周書記的講話精神，認真學(xué)習(xí)借鑒市直部門和兄弟縣的寶貴經(jīng)驗，緊密結(jié)合干部作風(fēng)整頓和“三問三解”活動，加大工作力度，強化工作措施，狠抓任務(wù)落實，力爭在年底前實現(xiàn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）、村居全覆蓋，高標準高水平建設(shè)區(qū)行政服務(wù)中心，逐步建立起覆蓋區(qū)、鄉(xiāng)、村三級，管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)高效的基層政務(wù)服務(wù)體系，努力在建設(shè)實力、魅力、活力、幸?，F(xiàn)代新榆陽中，走出一條新形勢下做好群眾工作、密切黨群干群關(guān)系的新路子。第五篇：后峪小學(xué)現(xiàn)場會經(jīng)驗交流材料后峪小學(xué)現(xiàn)場會經(jīng)驗交流材料：推行小組合作學(xué)習(xí)，打造高效幸福課堂各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家上午好：今天在這里召開我們水東教學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)場會。一．遠處想 增加動力在一年多的課改實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對教師課堂教學(xué)改革多或少存有畏難情緒，比如，怕完全放開不好控制，怕學(xué)生團團坐影響紀律，怕教學(xué)任務(wù)完不成，怕教學(xué)內(nèi)容的進度跟不上，怕學(xué)生的成績受到影響，還有，就是怕麻煩。這使我們認識到：即使有了先進的教學(xué)手段也還遠沒有激發(fā)學(xué)生所有的激情，學(xué)生的潛力也還遠沒有被挖掘出來。去年始，我校以“為學(xué)生的一生幸福奠基”為辦學(xué)理念，大力實施幸福教育。我們迫切需要找到“打造高效幸福課堂”的鑰匙。賞識學(xué)生的優(yōu)點，寬容學(xué)生的錯誤，表揚學(xué)生的進步，讓學(xué)生的手舉起來、嘴說起來，臉笑起來，腦想起來，還給學(xué)生時間，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生自主。記得有位名人說得好：“只要動起來，哪怕東施效顰，總比什么也不做要好。二．實處做 注重實效基于以上的認識，為了在全校推行小組合作學(xué)習(xí)，我們從宣傳到位、認識到位、組織到位、培訓(xùn)到位、保障到位，從細微處著手，一步一個腳印，積極穩(wěn)妥的推行。推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在在教師。我們利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對全校教師進行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，教師舊的腦筋得到了充電，學(xué)到了新的教育思想，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認識到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，實施起來并不復(fù)雜，堅定了老師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。出臺方案。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評價等方面對班級小組建設(shè)提出了詳細的要求。按照每組4人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準、交往技能、自控情況、性格特點等方面合理搭配，并為小組成員編號，不同小組的同一層次的學(xué)生號數(shù)相同。完善操作流程。規(guī)范展示匯報?！裥〗M匯報語言模式：“大家好,下面由我們組來匯報，先由XXX來發(fā)言。我們組匯報完畢，請大家補充”。學(xué)生層面。合作意識初步形成。學(xué)生個性得到張揚。我們發(fā)現(xiàn)，通過一年多時間的小組合作學(xué)習(xí)實踐，一些在課堂不會說的也能說了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺了。也許他們的成績并沒有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。把管理權(quán)交給了小組，多數(shù)學(xué)生都積極參與到了小組的管理當中，因為自己個人的紀律表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)劣等都可能影響組長對自己的評分，所以，他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會了自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。改變了滿堂灌的方式方法。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動是淺層次的，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。在以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，教師充分運用多媒體、小白板、學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效益有所提高。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨奏向伴奏轉(zhuǎn)變。對評價學(xué)生的評價更具有鼓勵性。小組學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒有對與錯，只有激勵和鼓勁?！澳衬承〗M（同學(xué)）匯報得真不錯”......多數(shù)教師在整堂課上用賞識性語言對學(xué)生‘夸’不絕口，用恰如其分的語氣激勵每一個敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗到“我參與我收獲，我展示幸?！钡南矏?。三．細處改 逐步完善盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實施以來也確實收到了一定的效果，但說實話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠。困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計。學(xué)校當如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時也感到茫然。經(jīng)過一年多的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦敵珊献鲗W(xué)習(xí)的也大有人在。有的教師在問題提出來后根本沒給學(xué)生思考的時間就立馬要求學(xué)生討論。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀合作交流匯報點評（個人或小組展示）拓展延伸”操作流程相去甚遠。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。如何在小組學(xué)習(xí)時給予學(xué)困生更多的機會，解決他們自信心的不足，這是擺在每個教師面前的難題。有時小組學(xué)習(xí)變成了小組長學(xué)習(xí)。此問題不解決，最終會導(dǎo)致兩極分化嚴重。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長、記錄員、匯報員、紀律員。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動說就不錯了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見，還要有人記錄下來再由另外的人來匯報，我們覺得真的是在為難他們。有的同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰也不發(fā)言；有的閑聊、說笑或者干別的事。困惑五：合作學(xué)習(xí)的評價標準怎樣制定。特別是學(xué)生評價學(xué)生操作起來真的很有難度。比如有時由于討論時間較長，怕完不成當堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象，無形中加重了師生負擔。這些也我們困惑的地方。堅定信心?！北M管小組學(xué)習(xí)在實踐中遇到了這樣那樣的問題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會動搖我們強力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。我們清醒地認識到：小組學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個長期、漸進的過程，不能急于求成，更不能望而生畏。為此，我們將進一步堅定信心，消除疑慮，迎難而上，不動搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅持“邊實踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。我們深信只要堅持下去，我們就一定會看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開花，結(jié)果，就一定會讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，與教師認識以及對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。激勵教師在實踐中不斷探索，形成自己的特色。找準重點。要進一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強化日常訓(xùn)練。加強對合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。要求教師善于鼓勵，關(guān)注每一個組員的活動，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見。要蹲下身子以一個普通合作者的身份自然地參與到各個合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺察不出老師的“尊嚴”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開放性須發(fā)揮小組集體智慧的問題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問題。要求教師切實按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時進行總結(jié)評價。對小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認真負責”等方面進行評價，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評價方式的激勵性和新鮮感。注重小組學(xué)習(xí)的實效。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過強化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣