【正文】 結(jié)果作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和基層干部評優(yōu)評先的重要依據(jù)，與“創(chuàng)建群眾滿意的基層站所”掛 鉤，建立科學(xué)合理、客觀公正、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的責(zé)任追究機(jī)制，有效提高了各級各部門開展便民服務(wù)工作的積極性。一是方便了群眾生產(chǎn)生活，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。2011年，全區(qū)農(nóng)民人均純收入8428元，%，糧食生產(chǎn)再創(chuàng)歷史新高，%，基層便民服務(wù)成為了全區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“助推器”?；鶎颖忝穹?wù)工作的開展，規(guī)范了各項(xiàng)服務(wù)制度，明確了辦事流程，公開了辦事指南。連續(xù)兩年，%以上。便民服務(wù)中心的建設(shè)，整合了辦事職能和服務(wù)功能，對行政資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦公由封閉式變?yōu)殚_放式，打破了條塊分割，從根本上改變了過去推諉扯皮、效率低下的狀況，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變?；鶎颖忝穹?wù)工作的推行，促進(jìn)了鄉(xiāng)村“陽光政務(wù)”建設(shè)。三、今后打算：兩年來的實(shí)踐使我們體會到，推行便民服務(wù)制度、開展便民工作，是貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”理念的新舉措，是轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、密切黨群干群關(guān)系的新嘗試，是轉(zhuǎn)變政府職能、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的好抓手。我們將會以這次會議為契機(jī)，認(rèn)真落實(shí)周書記的講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒市直部門和兄弟縣的寶貴經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合干部作風(fēng)整頓和“三問三解”活動，加大工作力度，強(qiáng)化工作措施，狠抓任務(wù)落實(shí)，力爭在年底前實(shí)現(xiàn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）、村居全覆蓋，高標(biāo)準(zhǔn)高水平建設(shè)區(qū)行政服務(wù)中心，逐步建立起覆蓋區(qū)、鄉(xiāng)、村三級，管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)高效的基層政務(wù)服務(wù)體系，努力在建設(shè)實(shí)力、魅力、活力、幸?，F(xiàn)代新榆陽中，走出一條新形勢下做好群眾工作、密切黨群干群關(guān)系的新路子。第五篇：后峪小學(xué)現(xiàn)場會經(jīng)驗(yàn)交流材料后峪小學(xué)現(xiàn)場會經(jīng)驗(yàn)交流材料：推行小組合作學(xué)習(xí)，打造高效幸福課堂各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家上午好：今天在這里召開我們水東教學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)場會。一．遠(yuǎn)處想 增加動力在一年多的課改實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對教師課堂教學(xué)改革多或少存有畏難情緒，比如，怕完全放開不好控制，怕學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐影響紀(jì)律，怕教學(xué)任務(wù)完不成，怕教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度跟不上，怕學(xué)生的成績受到影響，還有，就是怕麻煩。這使我們認(rèn)識到：即使有了先進(jìn)的教學(xué)手段也還遠(yuǎn)沒有激發(fā)學(xué)生所有的激情，學(xué)生的潛力也還遠(yuǎn)沒有被挖掘出來。去年始，我校以“為學(xué)生的一生幸福奠基”為辦學(xué)理念，大力實(shí)施幸福教育。我們迫切需要找到“打造高效幸福課堂”的鑰匙。賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的手舉起來、嘴說起來，臉笑起來，腦想起來，還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生自主。記得有位名人說得好：“只要?jiǎng)悠饋?，哪怕東施效顰，總比什么也不做要好。二．實(shí)處做 注重實(shí)效基于以上的認(rèn)識，為了在全校推行小組合作學(xué)習(xí)，我們從宣傳到位、認(rèn)識到位、組織到位、培訓(xùn)到位、保障到位，從細(xì)微處著手，一步一個(gè)腳印，積極穩(wěn)妥的推行。推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在在教師。我們利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對全校教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，教師舊的腦筋得到了充電，學(xué)到了新的教育思想，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，實(shí)施起來并不復(fù)雜，堅(jiān)定了老師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。出臺方案。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評價(jià)等方面對班級小組建設(shè)提出了詳細(xì)的要求。按照每組4人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、自控情況、性格特點(diǎn)等方面合理搭配，并為小組成員編號，不同小組的同一層次的學(xué)生號數(shù)相同。完善操作流程。規(guī)范展示匯報(bào)。●小組匯報(bào)語言模式：“大家好,下面由我們組來匯報(bào)，先由XXX來發(fā)言。我們組匯報(bào)完畢，請大家補(bǔ)充”。學(xué)生層面。合作意識初步形成。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。我們發(fā)現(xiàn)，通過一年多時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一些在課堂不會說的也能說了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺了。也許他們的成績并沒有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。把管理權(quán)交給了小組，多數(shù)學(xué)生都積極參與到了小組的管理當(dāng)中，因?yàn)樽约簜€(gè)人的紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)劣等都可能影響組長對自己的評分，所以，他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會了自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。改變了滿堂灌的方式方法。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動是淺層次的，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。在以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，教師充分運(yùn)用多媒體、小白板、學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效益有所提高。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。對評價(jià)學(xué)生的評價(jià)更具有鼓勵(lì)性。小組學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒有對與錯(cuò)，只有激勵(lì)和鼓勁。“某某小組（同學(xué)）匯報(bào)得真不錯(cuò)”......多數(shù)教師在整堂課上用賞識性語言對學(xué)生‘夸’不絕口，用恰如其分的語氣激勵(lì)每一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“我參與我收獲，我展示幸?！钡南矏?。三．細(xì)處改 逐步完善盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實(shí)施以來也確實(shí)收到了一定的效果，但說實(shí)話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠(yuǎn)。困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計(jì)。學(xué)校當(dāng)如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時(shí)也感到茫然。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦?dāng)成合作學(xué)習(xí)的也大有人在。有的教師在問題提出來后根本沒給學(xué)生思考的時(shí)間就立馬要求學(xué)生討論。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀合作交流匯報(bào)點(diǎn)評（個(gè)人或小組展示）拓展延伸”操作流程相去甚遠(yuǎn)。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。如何在小組學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)困生更多的機(jī)會，解決他們自信心的不足，這是擺在每個(gè)教師面前的難題。有時(shí)小組學(xué)習(xí)變成了小組長學(xué)習(xí)。此問題不解決，最終會導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動說就不錯(cuò)了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見，還要有人記錄下來再由另外的人來匯報(bào)，我們覺得真的是在為難他們。有的同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰也不發(fā)言；有的閑聊、說笑或者干別的事。困惑五：合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定。特別是學(xué)生評價(jià)學(xué)生操作起來真的很有難度。比如有時(shí)由于討論時(shí)間較長，怕完不成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時(shí)又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象，無形中加重了師生負(fù)擔(dān)。這些也我們困惑的地方。堅(jiān)定信心。”盡管小組學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到了這樣那樣的問題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會動搖我們強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。我們清醒地認(rèn)識到：小組學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，不能急于求成，更不能望而生畏。為此，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，消除疑慮，迎難而上，不動搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅(jiān)持“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。我們深信只要堅(jiān)持下去，我們就一定會看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開花，結(jié)果，就一定會讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，與教師認(rèn)識以及對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。激勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索，形成自己的特色。找準(zhǔn)重點(diǎn)。要進(jìn)一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。要求教師善于鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)組員的活動，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見。要蹲下身子以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到各個(gè)合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺察不出老師的“尊嚴(yán)”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開放性須發(fā)揮小組集體智慧的問題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問題。要求教師切實(shí)按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。對小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”等方面進(jìn)行評價(jià)，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評價(jià)方式的激勵(lì)性和新鮮感。注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過強(qiáng)化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣