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正文內(nèi)容

文明工地現(xiàn)場(chǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料(參考版)

2024-10-28 13:28本頁面
  

【正文】 我相信,只要我們一起努力,號(hào)召全學(xué)區(qū)的老師共同奮斗,我們水東的“課改”這朵花,經(jīng)過大家共同去澆灌,一定會(huì)開的越來越紅!。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽、遵守合作規(guī)則的習(xí)慣。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者,教給學(xué)生小組合作的方法,積極參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中,適時(shí)調(diào)控課堂,有效引發(fā)討論,提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;合作學(xué)習(xí)寧可少而精,也不能為合作而合作,杜絕表象上的“鬧熱與繁榮”。多種方式評(píng)價(jià)來促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂,感受到老師的信任和贊賞。評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制。精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生不能自控時(shí)用目光動(dòng)作暗示,委婉地發(fā)出信號(hào)。這是合作學(xué)習(xí)得到順利完成的重要保證。教會(huì)學(xué)生會(huì)傾聽、會(huì)交流,樹立自信,特別要改變學(xué)困生成“收音機(jī)”優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”的狀況,這是生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、合作探究、共同成長(zhǎng)的前提。加強(qiáng)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。在借鑒別人的基礎(chǔ)上防止囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步,穿新鞋走老路。為此,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課題研究,逐漸引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程,熟悉小組合作學(xué)習(xí)的基本流程和操作要領(lǐng)。注重引領(lǐng)。有句話說得好:只要方向?qū)α?,?jiān)持就是前進(jìn)。如果站在“為學(xué)生的一生幸福奠基”的角度去認(rèn)識(shí)他,就覺得“畏懼心理”和“恐慌心理”是完全沒有必要的了,我們當(dāng)以坦然的心態(tài)去面對(duì)。我們有理由相信他的廣闊前景?!瓣P(guān)山仰渡塵未洗,策馬揚(yáng)鞭再奮蹄。為此,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校小組學(xué)習(xí)存在的困惑與不足,抓準(zhǔn)重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重細(xì)節(jié),力爭(zhēng)在小組建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)等方面做出自己的特色。還有就是學(xué)生按照“方陣式座次”形式圍坐的紀(jì)律難以得到保證。此外由于教師擔(dān)心學(xué)生成績(jī)受到影響,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在諸多顧慮,始終不敢放開手腳大膽嘗試。在評(píng)價(jià)上,我們發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)在組內(nèi)的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)客觀公平,教師對(duì)小組的也存在評(píng)價(jià)隨意性較大問題。小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則得不到落實(shí),學(xué)習(xí)的效果就是一個(gè)大大的問號(hào)。二是在規(guī)則的制定和落實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)小組討論存在著表面上的“假熱鬧”,“活而無序”。由于學(xué)生年齡偏小,對(duì)自己應(yīng)完成的任務(wù)沒有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。困惑四:合作學(xué)習(xí)的規(guī)則怎樣落實(shí)。如果硬要壓制小組長(zhǎng)不出頭,又變得沒有氣氛了,冷場(chǎng)了。小組內(nèi)拿筆桿子、動(dòng)嘴皮子的經(jīng)常是那個(gè)人。就是如何解決“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的問題。不熟悉小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律,不掌握小組合作學(xué)習(xí)的流程這,必然會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式,表面熱鬧實(shí)則效率不高,也就是虛有其形而無其實(shí)。由于學(xué)生缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論,小組合作次序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,沒有中心,鬧哄哄一陣子后就不了了之,課堂表面繁華,學(xué)生實(shí)際收益不大,造成了開放與有效性非但沒有相伴相生還是背道而馳的尷尬。有的教師有時(shí)為了凸顯小組合作這一方式,大用特用,不管什么問題都要求小組或討論、或合作,一節(jié)課下來,整堂課都充溢著“合作”的氣氛。困惑二:合作學(xué)習(xí)的精髓如何把握。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),部分教師對(duì)怎樣的問題適合小組合作學(xué)習(xí)感到茫然,問題太深學(xué)生無所適從,無從下手;問題太淺內(nèi)容過于簡(jiǎn)單又缺乏討論、研究、交流的價(jià)值,學(xué)生在合作時(shí)無所事事,浪費(fèi)課堂時(shí)間。透過熱鬧的課堂,我們也看到了小組合作學(xué)習(xí)背后存在著一些假象,使我們產(chǎn)生了些許困惑。盡管孩子的表現(xiàn)也許并不是我們想象中的那么出彩?!罢f錯(cuò)了,沒關(guān)系,再說一遍”,“聽不懂,沒關(guān)系,再聽一遍”。新教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。盡管這種轉(zhuǎn)變并不那么明顯。多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到:教師不應(yīng)是手執(zhí)教鞭、高高在上、滔滔不絕的學(xué)者。盡管距離我們所要的高效幸福課堂還有較大的提升空間。教學(xué)手段多樣化?!巴菩行〗M合作學(xué)習(xí),打造高效幸福課堂”,催生了教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師在課堂上更加注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師層面。自我管理能力得到鍛煉。那些所謂的學(xué)困生也能在小組匯報(bào)展示過程中體驗(yàn)到了成功,開心的笑了。小組合作學(xué)習(xí)最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)是以集體為單位的捆綁式評(píng)價(jià),小組內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣,所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望,個(gè)體之間,群體之間的交流得到了增強(qiáng),學(xué)生的文明禮儀、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和能力的提升。經(jīng)過一年多時(shí)間的實(shí)踐,我們的課堂有了一些可喜的變化。我的匯報(bào)完畢,接下來請(qǐng)我們組的XXX繼續(xù)匯報(bào)。規(guī)定了學(xué)生匯報(bào)的語言范式:●個(gè)人匯報(bào)語言模式:“大家好,下面由我來匯報(bào)......我的匯報(bào)完畢,請(qǐng)大家來為我補(bǔ)充”。按照“溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀合作交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)(個(gè)人或小組展示)拓展延伸”的流程進(jìn)行。小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,座位為“方陣式座次”形式,發(fā)動(dòng)學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、口號(hào),班級(jí)制定合作規(guī)則,班主任定期對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。細(xì)化小組建設(shè)。我們按照教育局的關(guān)于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見制定了《水東教學(xué)區(qū)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》,這是我校開展小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)籌安排是保障。內(nèi)容既有小組學(xué)習(xí)的理論,也有小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)錄像觀摩。教師的心態(tài)和理念的轉(zhuǎn)變是前提。全員培訓(xùn)是前提。”這更給了我們義無反顧地推行小組合作學(xué)習(xí)的信心和勇氣。他山之石給了我們以無盡的鼓舞和無窮的動(dòng)力,讓我們一下子找到了課改的方向與旗幟,找到了苦苦尋覓的課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)與突破口,也找到了“打造高效幸福課堂”的那把金鑰匙,那就是打造具有自身特色的小組合作模式。太古模式使我們領(lǐng)略到了小組合作學(xué)習(xí)魅力和境界:課堂上學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢嘗試,教師能引、能導(dǎo)、能放、能創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為實(shí)施幸福教育、提升師生幸福指數(shù)的主渠道、主陣地,我們就響亮地提出了“打造高效幸福課堂”的口號(hào),就是要讓老師成為為學(xué)生帶來快樂幸福的使者,讓學(xué)生在課堂上感受到快樂、體味到幸福,讓大多數(shù)學(xué)生能在課堂上認(rèn)真聽、敢于說、開心笑,個(gè)性大膽張揚(yáng),激情充分釋放。我們課堂教學(xué)迫切需要找到一個(gè)著力點(diǎn)與突破口,迫切需要一面旗幟的引領(lǐng)。學(xué)生在課堂上怕說話、懶舉手、不交流、難溝通,莫體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的形式下我們后峪小學(xué)也正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革,下面就我校一年多教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下。最后,預(yù)祝會(huì)議圓滿成功,謝謝大家。市紀(jì)委在我區(qū)召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),是對(duì)我們工作的肯定和鞭策。將行政事項(xiàng)集中辦理、公開辦理,不但加強(qiáng)了干部與干部、窗口與窗口之間的相互監(jiān)督,也使權(quán)力運(yùn)行臵于群眾的監(jiān)督之下,建立了有效的監(jiān)督制約機(jī)制,杜絕了暗箱操作和亂收費(fèi)行為,防止了吃、拿、卡、要現(xiàn)象,達(dá)到了從源頭上預(yù)防和治理腐敗的目的。四是預(yù)防了腐敗問題發(fā)生,推動(dòng)了農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)。三是促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變,提升了行政效能。特別是基層干部透明辦公和主動(dòng)服務(wù),切實(shí)解決了“人難找、臉難看、門難進(jìn)、事難辦”的問題,使基層干部與農(nóng)民群眾“零距離”,不僅提高了工作效率,促進(jìn)了基層干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變,也讓群眾獲得了更多的尊嚴(yán),有效提升了群眾的“幸福感”,密切了黨群干群關(guān)系,維護(hù)了基層和諧穩(wěn)定。二是改進(jìn)了基層干部作風(fēng),密切了黨群干群關(guān)系?;鶎颖忝穹?wù)工作,不但使農(nóng)民群眾享受到了規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù),而且給農(nóng)民致富提供了準(zhǔn)確的信息和有力幫助,使農(nóng)民找到了致富門路和發(fā)展方向,促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二、主要成效:兩年來,我們推行便民服務(wù)制度、開展便民服務(wù)工作,收到良好成效。全部安裝了電子監(jiān)控設(shè)備,實(shí)時(shí)監(jiān)控,以科技手段轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升效能。三是建立健全監(jiān)督考核機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府轉(zhuǎn)變職能、提升服務(wù),要以基層干部創(chuàng)新觀念、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。二是建立健全教育引導(dǎo)機(jī)制。區(qū)紀(jì)委監(jiān)察局緊密結(jié)合干部作風(fēng)整頓和“三問三解”活動(dòng),采取常委包片、干部包鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)的工作方法,夯實(shí)工作責(zé)任,加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查,對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(辦事處)進(jìn)行巡回督促指導(dǎo),全力推進(jìn)。一是建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行“村財(cái)民理鄉(xiāng)監(jiān)管”管理模式,將村級(jí)財(cái)務(wù)賬目、資金全部由鄉(xiāng)鎮(zhèn)便民服務(wù)中心代理,要求所有村級(jí)集體財(cái)務(wù)收支必須由監(jiān)委會(huì)成員集體審核,村黨支部書記、村委會(huì)主任和村監(jiān)委主任“三審聯(lián)簽”后,才能到鄉(xiāng)鎮(zhèn)便民服務(wù)中心報(bào)賬;把支農(nóng)惠農(nóng)資金管理發(fā)放納入便民服務(wù)中心,將各種惠農(nóng)補(bǔ)貼資金直接劃撥到賬戶上,實(shí)行一戶一折一號(hào),加強(qiáng)對(duì)支農(nóng)惠農(nóng)資金的監(jiān)督管理,確保資金安全、及時(shí)、足額發(fā)放到農(nóng)民手中,將基層權(quán)力運(yùn)行臵于陽光監(jiān)督之下,切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村集體資金、資產(chǎn)、資源的管理,使中心成為集體資金資產(chǎn)資源陽光交易的監(jiān)管平臺(tái),成為預(yù)防腐敗的“隔離帶”。去年以來,全區(qū)便民服務(wù)中心共化解群眾矛盾400余件,%。廣泛聽取基層群眾
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