【正文】 生”獎(jiǎng)外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng)，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”獎(jiǎng)，勞動(dòng)衛(wèi)生方面突出的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀少先隊(duì)員”獎(jiǎng)，對(duì)班級(jí)管理認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部，發(fā)給“優(yōu)秀學(xué)生干部”獎(jiǎng)，講文明、懂禮貌的發(fā)給“校園文明之星”獎(jiǎng)等。（三）、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，求真務(wù)實(shí)，改進(jìn)行為。校級(jí)示范課。組內(nèi)研討課。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。每次上課，要求本組內(nèi)的教師必須事先調(diào)好課務(wù)前去聽課，教研組長(zhǎng)做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。扎實(shí)常態(tài)課。因此，作為教學(xué)管理者必須注重教師們常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，通過推 3 門聽課對(duì)課堂教學(xué)情況及時(shí)與相關(guān)教師交流反饋，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行研討，尋找改進(jìn)措施。（四）、反思對(duì)比，尋找差距，努力改進(jìn)。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優(yōu)秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才會(huì)進(jìn)步得更快，才會(huì)更快地成長(zhǎng)起來。二、初步成效教師提升了教學(xué)專業(yè)水平。一批教師提升了教學(xué)專業(yè)水平，典型人物不斷涌現(xiàn)。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。第四篇：白家莊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)搭建課堂教學(xué)平臺(tái) 提高教育教學(xué)質(zhì)量——白家莊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場(chǎng)所。一學(xué)年來，我校因地制宜努力踐行基礎(chǔ)教育課程改革，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量才能使學(xué)生發(fā)展、家長(zhǎng)滿意，社會(huì)信任。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“教師隊(duì)伍建設(shè)”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)，為課程改革奠定基石教師隊(duì)伍是決定教育工作、課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，制定出了本校的課改實(shí)驗(yàn)方案，制定《白家莊小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)研討與交流工作安排》，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，組織機(jī)構(gòu)健全，實(shí)驗(yàn)步驟科學(xué)合理，保障措施有力。在2016年3月份對(duì)全體教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，利用雙休日和晚上時(shí)間觀看通識(shí)培訓(xùn)專家的講座光盤，并以教研組為單位進(jìn)行討論、交流,做好記錄，并寫一份心得體會(huì)。教師們通過培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)了新的教育理念。除此之外，學(xué)校還打印課改學(xué)習(xí)材料，組織教師學(xué)習(xí)，營造一個(gè)學(xué)習(xí)新課程的良好氛圍。做到“目標(biāo)明確、思路清晰”，開展多形式，多內(nèi)容，多層次的校本培訓(xùn)活動(dòng)，積極營造校園教研氛圍，努力創(chuàng)造條件，支持和鼓勵(lì)廣大教師參加各種形式的教育教學(xué)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，尤其重視青年教師的教育與培養(yǎng)，開展評(píng)選“優(yōu)秀青年教師”、“學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”等活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加區(qū)、鄉(xiāng)級(jí)課改教師培訓(xùn)，為青年教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。如馮建平校長(zhǎng)作了關(guān)于《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理》、《新課程下教師應(yīng)具備的幾個(gè)觀念》、《關(guān)于課程改革中的聽課和評(píng)課》的專題講座，教導(dǎo)主任張麗麗作了《什么是校本教研》、《怎樣寫好教學(xué)后記》、《如何備課、上課、評(píng)課》、《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾個(gè)問題》的專題講座；李航程教研員作了《案例寫作與教師專業(yè)化成長(zhǎng)》、《在課改中應(yīng)重點(diǎn)理解及實(shí)施教學(xué)的幾個(gè)內(nèi)容》的專題講座等等，這些講座對(duì)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)起到了很好的作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，翟文華、張麗麗、李航程等骨干教師應(yīng)用所學(xué)對(duì)我校的新教師進(jìn)行二次培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)100多人次。請(qǐng)進(jìn)來，共商教育大計(jì)本著“合作、探索、攜手、共進(jìn)”的美好愿望，我校在聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，為推動(dòng)全鄉(xiāng)學(xué)校以及聯(lián)盟校的合作、交流，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效共享，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育一體化的工作目標(biāo)，開展聯(lián)盟學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。2015年12月，區(qū)教研室組織“送教下鄉(xiāng)”交流研討活動(dòng)。2016年3月，楊家莊聯(lián)校組織“骨干教師示范課”交流研討活動(dòng)。2016 年4月，聯(lián)校組織“交流教師展示課”觀摩教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)校白振華校長(zhǎng)所作的《創(chuàng)新教育的比較研究》講座、賈珍寶副校長(zhǎng)所作的《小學(xué)數(shù)學(xué)課如何做》講座，給教師們很大的啟迪。各科教師通過聽課和研討，業(yè)務(wù)水平、復(fù)習(xí)方法等均有不同程度的提高，此次活動(dòng)以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)，有效地提高了我校教師的教育教學(xué)能力。轟轟烈烈的課程改革浪潮，為我們注入了新鮮的血液，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到有效的提高。課改工作的深入開展，解決了長(zhǎng)期以來困擾教師的“減負(fù)”與“提高質(zhì)量”的矛盾，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。二、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理學(xué)校成立教學(xué)巡視指導(dǎo)組，全面開展隨堂聽課活動(dòng)，并定期或不定期地對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行細(xì)致檢查，通過檢查總結(jié)出好的做法進(jìn)行推廣。學(xué)校班子成員深入課堂聽課調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，采用兩種方法：①調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。以便及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)，切實(shí)掌握好第一手資料，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師年齡、業(yè)務(wù)情況進(jìn)行合理的調(diào)配。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立責(zé)任制，完善教研組建設(shè)，克服了教研工作中的“三無”現(xiàn)象，并且能抓好重點(diǎn)課題研究的管理、指導(dǎo)工作。此外學(xué)校根 3 據(jù)課改工作的需要，組織教師開展了四年級(jí)語文、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師進(jìn)行了專題研討。翟文華老師上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《飲食健康》，李航程老師上的英語課《water》，翟文華老師上的四年級(jí)語文課《搭石》，取得了良好的效果。專題研討課的開展收到了良好的效果，深受領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑?；顒?dòng)以研討促發(fā)展，以交流活思路，為探索新課程教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，對(duì)聽課教師的日常教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和借鑒學(xué)習(xí)作用。學(xué)校要求每次開展“說課、上課、評(píng)課”活動(dòng)，由承擔(dān)開課的教師先說課，由學(xué)校教研組成員共同備課，課堂上努力做到把新的理念融入課堂教學(xué)中，上課老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)展示給大家，做到全員參與、師生、生生積極互動(dòng)；評(píng)課時(shí)參與者能根據(jù)自己對(duì)新課程的理解與課堂上的情況暢所欲言，共同探討課堂改革的思路。學(xué)校還定期開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)中青年教師積極參與，培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀人才、骨干教師，讓部分教師先成熟起來，從而推動(dòng)教育教學(xué)改革，這些人將成為學(xué)校課改的中堅(jiān)力量，推動(dòng)課改工作不斷深入。學(xué)校把工作重點(diǎn)放在“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)課改精神”上來，由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)處配合，除了重點(diǎn)抓好課改年級(jí)外，還重視其他年級(jí)的教師如何在老教材中滲透課改精神。經(jīng)過一年的課程改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)師生正在發(fā)生一些令人可喜的變化。我校在課改的初期，由于新教師對(duì)課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的選題問題上，是由老師來給學(xué)生定研究課題，而忽視了開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的這一關(guān)鍵問題。經(jīng)過教師一段時(shí)間的課改實(shí)踐和課改理論的再學(xué)習(xí)，再加上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的到校聽課后的指導(dǎo)，我校教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現(xiàn)在：——教師十分關(guān)注學(xué)生的情感。在課堂上，教師注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中真正把握住“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這“三個(gè)維度”。教師不再只是關(guān)注本學(xué)科知識(shí)的傳授，而是注重各學(xué)科知識(shí)間的整合。——教師駕馭教材的能力加強(qiáng)了。（4）、學(xué)生在課改中受益。①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。②學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。③學(xué)生與人合作、交往的能力加強(qiáng)。④學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。以課堂教學(xué)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合我校年輕教師多的特點(diǎn)，為了促進(jìn)他們的快速發(fā)展和成長(zhǎng)，提高新課程下課堂教學(xué)的效率。開展課堂教學(xué)研討以及“推門聽課”措施的落實(shí)使我校教師的業(yè)務(wù)能力有了較大提升，這主要得益于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視和老師們的積極參與。課堂教學(xué)研討活動(dòng)可以說是為青年教師提供了展示自我的平臺(tái)，進(jìn)而也檢驗(yàn)青年教師在課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的理解和課堂中的貫徹情況。以課堂教學(xué)為平臺(tái)，認(rèn)真落實(shí)課題研究工作學(xué)校緊扣課改實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，開展探索性實(shí)驗(yàn)研究。課程改革關(guān)系到學(xué)校各個(gè)方面的工作，但課堂教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變是課改的重點(diǎn)所在，因此在實(shí)施課程改革的過程中，我們還是立足抓好課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討活動(dòng)。為了深入實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我校全體教師以嶄新的姿態(tài)，意氣風(fēng)發(fā)地踏上了探索的征程，以人為本，以發(fā)展為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一學(xué)年來，在學(xué)?？傉n題《關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究》課題研究的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定了各自的子課題，讓廣大教師緊扣重點(diǎn)課題，在課堂上大膽實(shí)踐，積極探索，開展驗(yàn)證性、探索性的實(shí)驗(yàn)與研究，及時(shí)小結(jié)，以期形成自己的特色，力爭(zhēng)取得階段性的研究成果。課改起始階段，我校具體實(shí)行“兩條腿走路”的戰(zhàn)略：一條是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，用全新的教學(xué)觀念上全新的教材，徹底打破舊的教學(xué)格局。（2）加強(qiáng)備課，讓備課教案成為教師成長(zhǎng)的載體。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)教師個(gè)性化的二次備課，寫好課后記，讓備課教案成為教師成長(zhǎng)的載體。在教案與教學(xué)中體現(xiàn)“三多一少”，即課前收集與教學(xué)有關(guān)的資料多一點(diǎn)；課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注多一點(diǎn)；課后對(duì)自己的教學(xué)反思多一點(diǎn)；上課時(shí)教師灌輸性的繁瑣講述少一點(diǎn)。（3）發(fā)揮教研組的作用，加大教研力度。通過學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中不適合學(xué)生或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。教師教研的能力不斷得到提高，課改幾年來，我校教師撰寫的論文有百余篇在各級(jí)各類刊物上發(fā)表、交流或獲獎(jiǎng)。學(xué)校建立新老教師“傳幫帶”工作機(jī)制，以培養(yǎng)新教師，鍛煉新教師，促進(jìn)年輕教師快成才，早出師。注意收集優(yōu)秀教案，并整理成冊(cè)，供教師們交流。我校在評(píng)價(jià)制度的改革方面也做了一些嘗試。我校改變了教師是唯一的評(píng)判者的作法，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給孩子自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，尊重孩子的選擇，此外，我們也把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。沐浴著課改的春風(fēng)，我校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的探索，課堂上老師評(píng)價(jià)學(xué)生不再僅僅是“你真聰明！”、“你真棒！”，而是本著鼓勵(lì)的原則，既讓學(xué)生接受老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自 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我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)只注重教師的業(yè)績(jī)，甚至只拿一次期末考試來評(píng)價(jià)教師的好與差，現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的評(píng)價(jià)，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，對(duì)教師德、能、識(shí)、勤、績(jī)等方面結(jié)合教師考核此外，我們還讓家長(zhǎng)也參與教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校還設(shè)計(jì)一份讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校，對(duì)老師的評(píng)價(jià)表。多年來對(duì)學(xué)生考試成績(jī)采用等級(jí)制，不對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，還要求各班建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。新的評(píng)價(jià)機(jī)制注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于孩子們的成長(zhǎng)，也有利于教師的教育教學(xué)。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。六、今后措施繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。課堂上學(xué)生更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改檢查與評(píng)價(jià)。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。自課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。一、階段工作回顧(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師，召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭(zhēng)做課改先鋒。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況。檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。大家積極行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。我校教師學(xué)課改展示匯報(bào)課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)。通過一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步