小學數學概念教學的一點體會-閱讀頁
2024-10-28 12:18本頁面
【正文】 來自概念本身的：數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映，具有抽象概括性；數學概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數學概念的混淆。第二、解決方法怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動有趣，使課堂教學更有效，減輕孩子們的學習負擔，讓概念在孩子們心中得到完美內化呢？或許我們可以從以下幾方面入手。夸張的手勢，豐富的肢體語言，理解運算所蘊含的意義，區(qū)分概念的差別。德國教育家福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認為，游戲活動是兒童活動的特點，游戲和語言是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，組織各種有效的活動，兒童的內心活動和內心生活將會變?yōu)楠毩⒌?、自主的外部自我表現，從而獲得愉快、自由和滿足。游戲、活動是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動中獲取知識，這樣的知識必定是美好而快樂的。我想他們繼續(xù)進行探索、學習新知的動力就來自于此了。確實，在一些親力親為的數學小實驗中，孩子們表現出了一種自然的主動的學習情緒。在數學概念的教學中，設計一些孩子能力所能致的小研究活動，可以讓孩子對這些抽象的數學概念得到進一步體驗、內化，得到課堂教學所不能抵達的效果。只是，教師這樣說了，他也便這樣記了，對他而言也僅僅只是一個簡單的字符而已。至于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無底，才使得經常會出現：一幢居民樓高約20（千米）；一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。那么就需要我們積極地引領他們，使之學得輕松，學得扎實，讓他們體會到數學所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數學學習服務。2014年10月14日第五篇：如何進行小學數學概念教學如何進行小學數學概念教學王新梅【內容提要】數學概念不僅是數學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數學知識的基礎。數學中的法則都是建立在一系列概念的基礎上的。小學數學中有很多概念，包括：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷、推理的過程。事實證明，如果學生有了正確、清晰、完整的數學概念，就有助于掌握基礎知識，提高運算和解題技能。那么，如何進行小學數學概念教學，下面就談談自己初淺的幾點看法：一、概念的引入要恰當。因此，教學中 1必須根據各種概念的產生背景，結合學生的具體情況，適當地選取不同的方式去引入概念。這時教師進一步引導說：“那么能不能想出不砍樹就能算出橫截面面積的辦法來呢?大家再討論一下。課后許多學生還到操場上實際測量了樹干的周長，算出了橫截面面積。我們可以這樣引入：“同學們，我們已經學習了比，在我們人體上有許多有趣的比。這些有趣的比作用非常大，比如你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿?！崩蠋熯x取一些生動形象的實際例子來引入數學概念，既可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，又符合學生由感性到理性的認識規(guī)律。二、讓學生能夠準確理解概念。經過這些年的教學，我認為現在很多小學生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，很多是對數學概念的不理解。概念教學是數學教學的重要組成部分，正確理解概念是學好數學的基礎，概念教學的基本要求是對概念闡述的科學性和學生對概念的可接受性。用直觀教具，進行模擬形象的感知，如演示圖片、模型等，同時配以動作表情，通過物象直觀來直接獲得感性知識，把抽象的概念具體、形象地重現出來。在教學中有很多數量關系都是從具體生活中表現出來的，因此，在教學中要充分利用學生的生活實際，運用恰當的方式進行具體與抽象的連貫。如：在學習“體積”概念時，教師可以通過將兩個不同大小的石頭扔到同樣的圓柱水杯中，然后觀察兩個水杯水的高度來展現石頭體積的大小。三、使學生牢固掌握、正確運用概念掌握概念是指要在理解概念的基礎上記住概念，正確區(qū)分概念的肯定例證和否定例證。概念的運用主要表現在學生能在不同的具體情況下，辨認出概念的本質屬性，運用概念的有關屬性進行判斷推理。學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固學習一個階段以后，引導學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學生掌握完整的概念體系。只有把比的意義理解得一清二楚，才能繼續(xù)學習比例。這樣做，就構成了一個概念體系，既便于理解，又便于記憶。通過實際應用，鞏固概念學習的目的是為了解決實際問題。如學生學了小數的意義之后，我就讓學生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。又如學了各種平面圖形后，我讓學生回家后，觀察家里那些地方有這些平面圖形。這不僅鞏固了所學概念，還提高了學生運用數學概念解決實際問題的能力。在學生形成正確的數學概念之后，進一步設計各種不同形式的概念練習題，讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。練習概念性的習題，目的在于讓學生綜合運用，區(qū)分比較，深化理解概念。要根據學生實際和教學的需要，采用多種形式和方法設計，借以激發(fā)學生鉆研的興趣，達到鞏固概念的目的。多年來的教學實踐，使我深刻地體會到：要想提高教學質量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提，又是使學生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關鍵。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數學知識。2014年1月19日
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