【正文】 性，說(shuō)明威尼斯人的工作、生活離不開(kāi)小艇）（5）朗讀指導(dǎo)。第二自然段，描寫(xiě)小艇的樣子，讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：長(zhǎng)、窄、深、翹起、輕快靈活。朗讀船夫的技術(shù)特別好一段時(shí)，要注意讀好幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞不管總能總能而且還能，讀的稍重一些，語(yǔ)速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現(xiàn)出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術(shù)。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。3．情感目標(biāo)：了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。四、教具準(zhǔn)備：幻燈片。（板書(shū)：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題圈點(diǎn)、勾畫(huà)。（出示幻燈片）（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。四、學(xué)生自學(xué)第五六自然段。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？（商人、年青婦女、小孩、老人，說(shuō)明了男女老少都離不開(kāi)小艇）（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說(shuō)明了什么？（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的精彩的句子，好在哪里？（師相機(jī)引導(dǎo)）（4）小結(jié)五、齊讀全文，思考。七、布置作業(yè)：背誦前四個(gè)自然段收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同附板書(shū)設(shè)計(jì)：┌小艇的特點(diǎn)┌外形：窄、深、翹│└行動(dòng)：快│駕駛技術(shù)：特別好│└小艇的作用┌白天└晚上《威尼斯的小艇》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。教學(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。請(qǐng)欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)采。師：請(qǐng)齊讀自學(xué)提示：（師點(diǎn)擊課件）生：齊讀自學(xué)提示師：好，開(kāi)始吧！（師適時(shí)點(diǎn)撥）二、品讀探究，合作交流（一）自主探究，組內(nèi)交流。來(lái)。（師擊課件，出示小艇）師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫(xiě)得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。生：作者用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？我們先看第一句（師相機(jī)點(diǎn)擊課件）：生：第一句：把小艇比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)師：小艇有多長(zhǎng)？（二三十英尺長(zhǎng)）也就是6—9米，好長(zhǎng)的小艇師：點(diǎn)擊課件師：再看第二句生：把小艇比作新月（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三句？生：把小艇比作小蛇（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活（師點(diǎn)擊）的特點(diǎn)師：馬克﹒吐溫觀察細(xì)致，描寫(xiě)時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。生齊讀師：通過(guò)朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：“奇”師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來(lái)記住這子樣子奇特的小艇呢？師引導(dǎo)：拿起畫(huà)筆把它——（畫(huà)下來(lái)）把這段優(yōu)美的文字——（背下來(lái)）師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一種開(kāi)始行動(dòng)（配樂(lè)）生：師：完成好了的請(qǐng)舉手。那作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢？請(qǐng)?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非非?？?，還能作急轉(zhuǎn)變。大家都覺(jué)得不好說(shuō)是吧，不要緊，老師給你一點(diǎn)兒提示（出示課件）看看怎么填？師：來(lái)，我們一起來(lái)填填。請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：你還有沒(méi)有其他的辦法來(lái)理解它？生：聯(lián)系上下文師：說(shuō)說(shuō)你的理解。生齊答師：這一段中還有沒(méi)有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)理由。師朗誦，想畫(huà)面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺(jué)。趕快準(zhǔn)備：以桌面當(dāng)河，用書(shū)本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯(cuò)的河道，用手作船，你來(lái)讀。（出示圖片）（旅游觀光，導(dǎo)入下段）生欣賞【小艇的作用】師：多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，看來(lái)，游人觀光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？請(qǐng)學(xué)習(xí)小艇的作用的同學(xué)舉手發(fā)言。師：看來(lái)，無(wú)論白天、夜晚，無(wú)論生活與工作，無(wú)論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開(kāi)小艇。師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧?kù)o）師：你們是從哪些精彩的句子中體會(huì)到的？勇敢的你在哪里？生：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了威尼斯的靜。師：作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜的寧?kù)o，寫(xiě)得多妙??！還有其他的句子嗎？生：師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？生：靜態(tài)的美師：搖晃是在動(dòng)啊，怎么讓人有靜的感覺(jué)呢？師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃？生：水面靜時(shí)師：說(shuō)得好，水面為什么會(huì)靜下來(lái)呢？生：師：正因?yàn)樾〈２戳?，我們才看到——（生接讀）月亮的我們才注意到——（生接讀）高大的我們才注意到——（生接讀）古老的師：你看，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系——生：密切師：這就充分地說(shuō)明小艇的作用怎么樣？生：師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了酣睡中的威尼斯城。師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來(lái)抒發(fā)我們此時(shí)此刻的情感吧！【學(xué)習(xí)課文第一自然段】師談話：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。生齊讀師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答（師板書(shū)：主要交通工具）師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。板書(shū)設(shè)計(jì)：威尼斯的小艇（主要交通工具）樣子技術(shù)作用（奇）（好）（大）作者郵箱：第五篇：威尼斯的小艇 教案(整理)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)中捷希望小學(xué)教師沈蘇青【教材分析】《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。（2）理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它通威尼斯水城的關(guān)系。（2）通過(guò)課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之密切。【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)?！窘虒W(xué)方法】以讀促情、啟發(fā)引導(dǎo)【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：可以四處旅游是一件快樂(lè)的事情，不僅可以開(kāi)闊眼界，更能換一種心情。（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。板書(shū)：河道縱橫 以艇代車它吸引著世界各地的游客。小艇有哪些獨(dú)特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。）（4）我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）思考：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)？請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。）（3）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象著小艇的樣子設(shè)計(jì)意圖：，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們跟隨美國(guó)著名作家馬克是哪個(gè)詞？（板書(shū)：船夫 操縱自如）從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？交流重點(diǎn)句。指名讀。過(guò)渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。那么都有哪些人離不開(kāi)小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？商人坐做生意（走下）青年婦女小高聲談笑（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐著）老人全家上教堂做禱告（坐著）看戲的人們回家（雇定）是呀，在這個(gè)河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？師：人們的生活離不開(kāi)小艇，所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（2）誰(shuí)來(lái)讀讀晚上人們還離不開(kāi)小艇。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧?kù)o了，寫(xiě)得多精彩?。「惺芤轨o（1）是?。∈裁慈硕嫉米拍芡獬?，不論干什么工作都需要船。A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。（板書(shū)：擬人）這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?(靜)。這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))輕輕地?fù)u晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)三、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。