【正文】 我國學制改革的基本原則。優(yōu)點（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（3）有利于發(fā)揮學生集體的作用（4）有利于學生多方面的發(fā)展缺點（1）教師為了維持良好的教學秩序必須加強對教學過程的控制，這勢必影響到學生的獨立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學生的個別差異（3）在班級授課制中，課堂成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制（4）教師講，學生聽的方式，不可避免地造成了學生對老師的依賴性和消極等待的性格1簡述教學評價的基本原則（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導性原則1論述教學評價的功能和意義（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學方向（4）檢驗教學效果意義在于促進教育目的的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調(diào)動教學各方面的積極性，有助于改進教學管理。2當前班級管理存在的問題有哪些（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷（2）班級管理制度缺乏活力、民主管理的程度低2簡述班主任在班級管理中的地位與作用班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。因此，班主任的素質(zhì)極為關鍵。3課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動b小組活動 c個別活動3簡述如何加強學校與社會教育機構(gòu)之間的聯(lián)系（1）建立學校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織（2）學校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系3談談教師應該具備哪些素養(yǎng)(1)首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表(2)應具備一定的知識素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識(3)應具備一定的能力素養(yǎng)，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學的能力以及自我控制和反思能力(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系以及健康的人格。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大方面。4簡述引起和維持有意注意的條件 4簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件4試述怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì) 1)加強科學思維方法論的訓練2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性，主動性3)加強語言交流訓練4)發(fā)揮定勢的積極作用5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)4論述教學活動中培養(yǎng)學生的形象力的途徑 1)要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備 2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門3)引導學生努力學習科學文化知識、擴大學生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展學生的空間想象能力 4)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力 5)引導學生進行積極地幻想4如何培養(yǎng)學生的觀察力1)在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的與任務2)制定周密的觀察計劃3)掌握一定的觀察方法4)學會作觀察記錄5)觀察后的歸納總結(jié) 、如何提高學生的記憶效果1)明確記憶目的，增強學習的主動性2)理解學習材料的意義3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解4)運用組快化學習策略，合理組織學習材料 5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6)重視復習方法，防止知識遺忘 50、試述教師應該如何提高教材直觀，促進直觀教學 1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式 2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點 3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，4)讓學生充分參與直觀過程5聯(lián)系實際說說如何有效合理的安排組織復習1)及時復習2)合理分配復習時間3)分散復習和集中復習相結(jié)合4)復習方法多樣化5)運用多種感官參與復習6)嘗試回憶與反復識記想結(jié)合5簡述意志的特征1)意志行動是人特有的自覺確定目的的行動 2)意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用3)克服內(nèi)部和外部困難是意志行動最重要的特征 4)意志行動是以隨意動作為基礎5簡述情緒的功能1)信號功能2)調(diào)節(jié)功能3)感染功能5論述培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的方法1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗 3)依據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起5教師應當如何培養(yǎng)學生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力 1)首先幫助學生形成正當?shù)?、合理的需?)培養(yǎng)學生高尚的人生觀和正確分析問題的能力 3)督促學生鍛煉身體。它是保證活動取得成功的基本條件，但不是唯一條件2)幾種相關的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱才能3)如果一個人的各種能力在活動中達到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領域的多種活動任務，通常稱為天才，天才是高度發(fā)展的才能5簡述馬斯洛的需要層次理論1)馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強弱程度分為高低不同的七個層次2)這個層次從低到高分別是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實現(xiàn)的需要3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長需要5論述影響人格形成和發(fā)展的因素 1)生物遺傳因素2)社會文化因素3)家庭因素4)早期童年經(jīng)驗5)學校教育因素6)個人主觀因素 60、如何培養(yǎng)學生良好的性格1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育2)及時強化學生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用4)利用集體的教育力量 5)依據(jù)性格傾向因材施教6)提高學生的自我教育能力 6影響個體智力發(fā)展的因素1)遺傳與營養(yǎng)2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗 3)教育與教學4)社會實踐5)主觀努力 6簡要說明影響服從的因素 1)命令者的權威性2)服從者的道德水平和人格特征3)情境壓力 6簡要說明從眾的類型1)真從眾2)權宜從眾3)不從眾 教育心理學部分6簡述心理發(fā)展的基本特征1)連續(xù)性與階段性2)定向性與順序性3)不平衡性4)差異性 6簡述自我意識的發(fā)展階段1)自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進入社會自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開始發(fā)展和形成。2)他提出了認知發(fā)展的階段理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）,前運算階段（27歲），具體運算階段（711歲），形式運算階段（11成人）。70、簡述布魯納的認知發(fā)展學習理論學習觀：布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)，學習分為知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程，教學觀：教學目的在于使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)7論述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點及其對教育實踐的啟示。、社會互動性和情境性 ，強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性 2）對教育實踐的啟示：教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。7簡述桑代克聯(lián)結(jié)學習理論的主要觀點1)學習的實質(zhì)是在一定的情境和反應之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式SR 2)情境與反應的聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備率、練習律和效果律3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結(jié)果的情況下，練習才會起作用。1)主要教學材料和內(nèi)容的編排2)改進教材呈現(xiàn)方式3)提高知識的概括化水平4)加強基礎知識和基本技能的訓練5)加強教學方法的選擇，促進學習方式的轉(zhuǎn)變6)改進對學生的評價 7簡述學習策略訓練遵循的原則主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感等原則 7簡述精加工策略的具體方法 記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯(lián)系客觀實際等 7簡述如何在教學中組織學生練習1)明確練習的目的和要求，增強學習動機2)幫助學生掌握正確的練習方法和知識3)循序漸進，由易到難，先簡后繁 4)正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量5)適當安排練習次數(shù)和時間6)練習方法多樣化7)及時反饋練習結(jié)果 7結(jié)合實例分析提高問題解決能力的教學 1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 2)教授與訓練解決問題的方法和策略3)提供多種練習機會4)培養(yǎng)思考問題的習慣 80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平1)前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段 2)習俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權威與秩序的道德定向階段 3)后習俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。有效地課堂規(guī)則2)合理組織課堂教學，維持學生的主要和學習興趣 3)做好課堂監(jiān)控4)培養(yǎng)學生的自律品質(zhì) 8簡述影響課堂管理的因素1)教師的領導風格2)班級規(guī)模3)班級性質(zhì)4)對教師的期望 96,、什么是反思性教學反思性教學指教師著眼于自己教學過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發(fā)展的手段。2)合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解3)合作學習能夠促使學生不斷反省，不斷提高1簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1)堅持知行統(tǒng)一2)開展批評與自我批評 3)努力做到“慎獨” 4)學習先進人物11中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3)關愛學生——師德的靈魂4)教書育人——教師的天職5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力（朗格朗提出）11教師職業(yè)道德規(guī)范的功能1)對教師工作的促進功能（動力、調(diào)節(jié)、評價功能）2)對教育對象的教育功能 3)對社會文明的示范功能4)對教師修養(yǎng)的引導功能 11簡述說課與上課的關系1)說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質(zhì)區(qū)別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要解決教什么，還要解答“為什么這樣教”3)對象不同：教師上課的對象是學生，而教師說課的對象是具有一定教學經(jīng)驗的同行和領導。11課堂導入的類型1)直接導入2)溫故導入3)直觀導入4)問題導入5)實例導入6)情境導入 11課堂提問的基本要求 1)合理地設計問題 2)面向全體學生3)目的明確，把握好時機4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性 5)提問的態(tài)度要溫和自然 6)及時進行評價和總結(jié)11課堂教學口語的基本要求 1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā) 3)條理清晰，層次分明，重點突出 4)富于創(chuàng)造性，有獨特的風格 11教態(tài)語言的基本要求 1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體 2)表情真實自然，適度恰當 3)衣著樸實整潔，美觀大方 7.第五篇：寒假讀書6 夸美紐斯寒假讀書6夸美紐斯楊漢麟簡介：如果說意大利詩人但丁是中世紀最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。他堪稱歐洲封建社會的最后一位教育家，同時也是資產(chǎn)階級新時期的最初一位教育家。為革新教育而艱苦奮斗的一生因不愿改變自己的宗教信仰，不得不離開自己的祖國，最后客死他鄉(xiāng)。總結(jié)別人和自己的經(jīng)驗，以對事業(yè)的執(zhí)著追求致力于教育理論的研究及著述。1631年，用拉丁語寫成《語言入門堪稱一部小型百科全書》，大受歡迎，被譯為12種歐洲主要語言。1632年，夸美紐斯完成《物理學》一書。這是一部系統(tǒng)的教育學，是夸美紐斯改革舊教育的全面方案。在此書中，他論述了諸如教育的目的、任務、作用；教育的根本原理；教育的原則、內(nèi)容、方法；分科教學法；德育、體育；學制及學校管理等教育學的基本內(nèi)容。17世紀30年代后，致力于“泛智”問題的研究，即廣泛的、全面的科學或智慧，其著眼點有兩個方面：一是要求人們應掌握現(xiàn)實生活所必需的、一切有用的知識；而是主張這些知識應為所有的人所掌握。他編寫了《世界圖解》，這一著名的教科書。1670年11月15日，78歲的夸美紐斯與世長辭，結(jié)束了坎坷動蕩、奮斗不息的一生。他為自己眾生矢志不渝，做一個“追求理想的人”而感到欣慰。他的著作中洋溢著人文主義思想。物質(zhì)在先，意識在后。但，畢竟人的發(fā)展都有烙上時代的印記。他的進步與落后、內(nèi)容與形式的矛盾，都充分反映在他的教育思想中。那么，教育的目的就不是為生活本身，而只是為來生預備而已?？涿兰~斯高度重視教育的社會作用以及教育在人的發(fā)展中所起的作用。認為，只要通過教育，任何人的德行和才智都能得到發(fā)展；假如要形成一個人，就必須由教育去完成。他認為，狼孩重返人類社會后，通過教育可使其恢復人性與智慧。首先，他確信人人具有接受教育的基礎。他認為，人不僅可以受教育，而且必須受教育。二、對于天資愚鈍的人，教育不僅可能，而且更加急不容緩。四、夸美紐斯駁斥了歷史上輕視女子教育，認為女子不可受教育的觀點。在夸美紐斯的詞匯中，“自然”的含義非常廣泛。意即“自然”是指人與生俱來、未經(jīng)敗壞的本性。他認為，自然界存在著普遍的法則或“秩序”，這些法則無論在動植物生活中都發(fā)生著作用。自然適應性原則在《大教育論》中得到充分的體現(xiàn)。根據(jù)適應性原則，他論證了教學原則、教學方法、學校工作制度、教學組織形式以及教學用書等一系列問題。這些都是根基于他的教學實踐和思考。當然他的著作中也不乏宗教的氣息。論教育機構(gòu)的系統(tǒng)和組織原則夸美紐斯是學校教育的積極擁護者，肯定了學校教育的必要性和優(yōu)越性，但他對學校教育存在的結(jié)構(gòu)、管理、教學等方面的不合理、效率差等弊病進行了嚴厲的批評。一、學制。各個階段都有相應的教學目標和教學內(nèi)容。認為教育應該從更早的時候開始，直至進入墳墓才告結(jié)束。他最早提出“公立學校”。二、泛智的教學內(nèi)容和課程設置泛智論是夸美紐斯終生奮斗、為之探索的重要課題之一。他根據(jù)泛智論，對教學內(nèi)容和課程設置提出了以下基本要求： 第一，它們必須對實現(xiàn)人們的“實際目的”，即實際生活有用。第三，它們必須少而精?？úR的《教育史》這樣評價夸美紐斯“不僅在他生前，而且在他逝世后的至少兩個世紀內(nèi)，沒有一個人作過認真的努力去將新的科學學科引入學校。他提出了學習小組，提出了學年制?？涿兰~斯的主張反映了教育的客觀規(guī)律，不僅在當時是一項重要的改革，而且具有長遠的指導意義。直到19世紀下半葉，它才成為一種通行的教學制度。他