【正文】 能力。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯(lián)系起來拉，起到了導向的作用。.整體來看,試卷題量較大,內(nèi)容比較豐富,對學生知識點的考察比較全面,從學生對基礎知識的掌握到學生理解能力的提高再到作文水平,都進行了相應的考察,：根據(jù)課文內(nèi)容完成填空、學生書寫不夠認真,做題有漏題、：A：6人B：23人C：：看拼音寫詞語中：牽手、鍛煉、選詞填空中,“堅定、堅決、堅強”、根據(jù)課文內(nèi)容填空不能完全按照原文,、按要求改寫句子出現(xiàn)問題較多,如：忘加標點、漏字、在閱讀短文中,很多學生心不在焉,、作文出現(xiàn)的問題有：書面比較潦草，書寫不夠認真，、糾正措施：加強基礎知識的積累,對生字詞、提高對學生書寫質(zhì)量的要求,、鼓勵學生多讀書,、在作文中,要加強指導,做到中心突出、重點明確,、第一單元考試后反思：這是開學以來的第一次考試,沒有復習,沒有任何準備,試卷開始的時候一直沒有來,上周來了試卷心里就想看看這些孩子學的究竟怎么樣,正好周四有兩節(jié)作文課,感覺不太理想,雖然說試題容量較大,考察面比較廣,但從總體來看,學生就是沒有沉下心去,兩節(jié)課的時間,有3個孩子沒有做完試卷,收上了試卷,他們的成績不理想,都是因為考試的過程中磨蹭的原因,他們用優(yōu)秀的成績證明著自己的努力.,在這次考試中可以說很好地發(fā)揮了自己的水平,很希望通過第一次考試的紀律、要求讓學生明白：什么才是學習.第四篇：五年級上冊數(shù)學第一單元試卷分析五年級上冊數(shù)學第一單元試卷分析一、試題情況分析第一題填空、第二題選擇為基礎知識題，考查的是學生對基礎概念的掌握程度與靈活應用程度第三題判斷題目難易適度，適合大部分學生的能力水平。主要考察學生的計算水平以及對運算定率與計算法則的理解與運用能力。二、試卷卷面分析本次考試比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，同時從卷面上也反映了一些問題：（一）基礎概念理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。一部分同學卻不知從何下手以致丟分。計算主要考的是小數(shù)的乘法。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算與檢查習慣。三、有待改進和加強方面這次考試既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同時暴露了教師教學中存在的不少問題。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣。加強學生學法的指導。培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的好習慣。督促學生在細致、細心上下功夫。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。注重于基礎知識，同時又切合教材的重點、難點、疑點、有甩側(cè)重地安排了試題，尤其在填空、選擇、計算上都突出了這一點，避免了偏題、怪題、總體看來深淺適度，考查了學生對基礎知識的掌握，同時培養(yǎng)了學生的計算能力和邏輯思想能力是一份切合教學實際，目標明確的有價值的試卷。這五個題，有一定的梯度，主要考查學生們對本單元的基礎知識的掌握情況，比較適合我們的同學做答。（二）具體分析第一大題主要的錯題有6小題。第三大題主要的錯題是第3小題，這個題與填空的第六小題是一樣的，第四大題計算學生的失分比較多，主要的錯題是第二題和第三小題，說明學生的計算能力必須加強，第五大題解決問題存在兩個問題，一是學生理解題的能力差，二是學生有的列對了式子可是沒有算對結(jié)果。共 計 100 分。本班學生全部參考?，F(xiàn)針對學生的答題情況作如下分析：一、試題情況分析第一題填空、第二題判斷題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，第三題選擇為基礎知識題，考查的是學生對基礎概念的掌握程度與靈活應用程度。主要考察學生的計算水平以及對運算定率與計算法則的理解與運用能力。二、試卷卷面分析 本次考試比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情 況，同時從卷面上也反映了一些問題：基礎概念理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。）；)。計算主 要考的是小數(shù)的乘法。因此，在今后計算教學中 對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭 敘述計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算與 檢查習慣。三、有待改進和加強方面 這次考試既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同時暴露了教師教學中存在的不少問題。基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學重視學生的“雙基”訓練。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而 且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出 過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上?；局R和概念做 到舉一反三，注意創(chuàng)設豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨 立、靈活應用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生 學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。為了培養(yǎng)學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、小老師輔導法、針對性練習法、步步引導法等，形式多樣，激發(fā)興趣。要培養(yǎng)學生對已做完的作業(yè)仔 細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。這次測評，一些基礎較好 的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。