【正文】 國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司德育教育處長(zhǎng)孫學(xué)策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報(bào)告思路清晰，引人入勝。他引用了高振東校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求：跨出家門(mén)一步，關(guān)系到家庭的榮辱；跨出校門(mén)一步，關(guān)系到學(xué)校的榮辱；跨出國(guó)門(mén)一步，關(guān)系到國(guó)家的榮辱。由此，我想到了自己平時(shí)工作時(shí)，總是喜歡給學(xué)生講一些大道理，當(dāng)時(shí)學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，有些同學(xué)還不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，但是觀察學(xué)生的行為卻沒(méi)有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒(méi)有從小處入手，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育。三、教學(xué)如行醫(yī)，藥理如同教育規(guī)律、教學(xué)原則，病理如同學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，臨床經(jīng)驗(yàn)如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三者齊備，事可成矣。開(kāi)學(xué)第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。六、學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要。德育的四個(gè)條件“愛(ài)國(guó)，守法，遵守社會(huì)公德，文明禮貌”。再降低一個(gè)層次，“應(yīng)該助人”，這是基本道德，即我不樂(lè)意，但也應(yīng)該去做，就是“不妨礙別人”。八、教師一定要學(xué)會(huì)反思，這對(duì)于自身的進(jìn)步、成長(zhǎng)相當(dāng)?shù)闹匾?。北京一行五十天，既漫長(zhǎng)，又短暫，給我留下了深刻的記憶。初到大同大學(xué)，就被這座美麗的學(xué)府吸引住了。幾萬(wàn)人的學(xué)生，川流不息的人群，無(wú)論上學(xué)下學(xué)還是餐廳吃飯時(shí)，場(chǎng)面都很壯觀。第二階段的學(xué)習(xí)安排很緊張，上午從早晨八點(diǎn)起開(kāi)始上課，直到中午快十二點(diǎn)時(shí)才結(jié)束。給我們講課的老師大部分是大同各小學(xué)或者初中或者教研部門(mén)的骨干老師。學(xué)員們都聽(tīng)得很認(rèn)真，也給組織方留下了很好的印象。一，合格的教師應(yīng)具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進(jìn)的理念，正確的思想，淵博的知識(shí)，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，忽視了身體，結(jié)果病倒在講臺(tái)上的不計(jì)其數(shù)。在要求不斷合作的教學(xué)形勢(shì)下，老師學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。教師學(xué)習(xí)共同體的總目標(biāo):“以教師學(xué)習(xí)共同體為平臺(tái)，通過(guò)多種形式參與的立體交互式校本培訓(xùn)體系的建立，造就一支師德師風(fēng)高尚、教育理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)能力突出、科研水平上乘、現(xiàn)代教育技術(shù)手段嫻熟，心理健康、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，以保證教育目的的貫徹落實(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。他講到：語(yǔ)文課不是教“內(nèi)容”的課，而是教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是教“怎樣從形式到達(dá)內(nèi)容”的課?！辈皇钦f(shuō)“是什么”不重要，但再重要也要通過(guò)“怎么樣”去成功抵達(dá)。四，一位白發(fā)蒼蒼的特級(jí)教師著重給我們講解了關(guān)于師德的問(wèn)題。她結(jié)合當(dāng)前社會(huì)特別是存在于學(xué)校中的不道德現(xiàn)實(shí)教導(dǎo)我們?yōu)閹熤亓⒌碌牡览?，給每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)員都帶來(lái)了內(nèi)心的震撼。”我勉勵(lì)自己以后在教書(shū)育人的過(guò)程中，先教學(xué)生立德，然后再談學(xué)問(wèn)。五，某小學(xué)資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡(jiǎn)單處理甚至不處理，應(yīng)該用“扶”和“放”的方法。四“扶”：從審題上“扶”。從作者的思路上“扶”。四“放”：在字詞上“放”。在分段理層上“放”。他的見(jiàn)解也打開(kāi)了我的思路，讓我明白略讀課對(duì)于提高學(xué)生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應(yīng)該怎么正確對(duì)待略讀課。民族的精神力量不取決與人口數(shù)量而取決于閱讀力。而后他舉了一些事例，特別是“全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時(shí)間，但居然起到了意想不到的結(jié)果，學(xué)生們的語(yǔ)文考試不但沒(méi)有下降，反而有了極大的提升。七，某講師鞭辟入里的見(jiàn)解也給了我深刻的啟發(fā)。然后他又提到了正確的教學(xué)三環(huán)節(jié)：整體感知——發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)設(shè)情境——感受美。以此至簡(jiǎn)的三環(huán)節(jié)，達(dá)到至美的教學(xué)效果?！懊馈保?、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠(yuǎn)，四、理美——情理交融。我準(zhǔn)備以后的工作要做好以下幾個(gè)方面： 1，促進(jìn)自己向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展社會(huì)在發(fā)展，也要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)的發(fā)展，能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因此，教師就應(yīng)該著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。2，努力轉(zhuǎn)變好角色新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。要使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。第四篇：國(guó)培匯報(bào)范文2011國(guó)培計(jì)劃中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)匯報(bào)衛(wèi)東區(qū)鴻鷹小學(xué)李萌光 去年九月，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在《開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的專(zhuān)題講座上，來(lái)自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細(xì)的解讀。他提出，有效教學(xué)要有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。來(lái)自鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)的常立鋼老師做了《道德課堂下教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究》的報(bào)告。可是，很多時(shí)候，我們習(xí)慣性的反思卻并不是很有效果。在如何寫(xiě)好教學(xué)反思這個(gè)問(wèn)題上，常老師為我們進(jìn)行了解答。再者要嘗試采取措施去解決問(wèn)題；最后還要進(jìn)一步詮釋?zhuān)⑦M(jìn)行“反反復(fù)復(fù)”的思考。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學(xué)中存在的容易被忽視的問(wèn)題和誤區(qū)，引導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心。黃銳老師講的都是我們平時(shí)身邊的不被注意的現(xiàn)象，當(dāng)被當(dāng)作問(wèn)題提出來(lái)的時(shí)候，我們參與學(xué)習(xí)的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。王念利老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成探析》的報(bào)告，對(duì)“教學(xué)生成”做了全面的分析。王桂花老師的《數(shù)學(xué)有效學(xué)法》的報(bào)告里，介紹了一些學(xué)術(shù)界名人大師的學(xué)習(xí)方法。在短短的兩周時(shí)間里，10多位教授、專(zhuān)家和名師們從各個(gè)角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和工作中得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我就陷入了思考。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課堂效果不好，就用課外補(bǔ)，結(jié)果花費(fèi)了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累老師更累的局面。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸真實(shí)自然、充滿人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生進(jìn)行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗(yàn)，及時(shí)抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。平時(shí)回答問(wèn)題也不積極，從沒(méi)主動(dòng)舉過(guò)手。我看了他一眼，并沒(méi)有對(duì)他抱希望，轉(zhuǎn)而挑了另外的幾名同學(xué)。毛自強(qiáng)馬上昂頭到前面去列豎式計(jì)算了。我于是就問(wèn)了一句：“毛自強(qiáng)，你是怎么學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會(huì)我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。我轉(zhuǎn)念一想，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，毛自強(qiáng)同學(xué)的媽媽在家里給他做了輔導(dǎo)，所以他能夠完成的又快又好。后來(lái)，我回想了這件事。我不由得想起了潘紅艷老師上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽(tīng)的進(jìn)，抓得?。　闭n堂上的這次實(shí)踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。教育大計(jì)，教師為本。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為期15天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，也領(lǐng)略了一線教育名師的風(fēng)采。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識(shí)內(nèi)涵，獨(dú)特的見(jiàn)解令我折服的同時(shí)，也給我?guī)?lái)了心智的啟迪和情感的熏陶。小學(xué)階段班主任和學(xué)生的接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教育更需要平凡的陽(yáng)光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來(lái)。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運(yùn)的老師?；叵胱约旱囊恍┙逃绞?，教育理念與“以人為本”相差甚遠(yuǎn)?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒(méi)有落實(shí)在日常的教育教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的損失。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點(diǎn)能量呢？三、改變學(xué)生，先從改變自己做起學(xué)困生的問(wèn)題是每個(gè)老師，每個(gè)班主任都棘手的問(wèn)題，平時(shí)我總是想方設(shè)法提高成績(jī)，但往往效果不明顯。自己沒(méi)能改變學(xué)生，是因?yàn)樽约簺](méi)有改變。耿育苗老師則在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”，每周進(jìn)行主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，而且會(huì)有針對(duì)學(xué)困生“私人定制”的活動(dòng)或隊(duì)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開(kāi)始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且