【正文】 們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。今年肥城市中學(xué)率先加入了新一輪課堂教學(xué)改革的浪潮中?！闭n到底要怎樣上呢？老師們一時還說不清楚，或者說還不能真正領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)。階段一：教師甩手，主持人站講臺一開始上課，始終抱著應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)檢查的心態(tài)。不是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體嗎，那就讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生學(xué)吧。好在我沒有長時間迷戀在這種熱鬧的氣氛里，課下，我開始積極和主持人座談，交給他們一些經(jīng)驗(yàn)，怎么避免上臺緊張，怎樣使自己的表情、腔調(diào)更像老師，怎樣備課，怎樣主持講課，結(jié)果最后每個班都培養(yǎng)了三、四個比較優(yōu)秀的主持人。我們的教育還是要面向全體的，那么怎樣面向全體呢？我又開始了思考。每個小組的組長給自己的組員分工，按照分工每個組員都有機(jī)會上臺講課。我也幾乎崩潰。于是我開始課堂調(diào)控：第一，嚴(yán)格要求每個組長的分工，提前一天我收起每個組長的分工表，而且分工表上要有每個組員的親筆簽字，這樣每個組員就真真切切的提前一天知道了自己的任務(wù)。這樣的話，每個小組成員為了避免課堂上鬧笑話，為了得到獎勵分，課下都積極備課，我根本無需布置作業(yè)。我覺得這一階段我成功了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了中下游學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力。有的學(xué)生分得到的任務(wù)僅僅是帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀知識框架。這不是我想要改革的結(jié)果，學(xué)生的表演還只是“表演”而已，在此基礎(chǔ)上，我決定對孩子們順勢加以引導(dǎo)：不能簡簡單單的畫課本，要先看知識框架，先填知識框架，然后根據(jù)知識框架畫課本，知識框架上的知識點(diǎn)都是重點(diǎn)要掌握的，要按照知識框架的知識點(diǎn)畫課本，每一段文字都要找出到底有幾個知識點(diǎn)；出題也要根據(jù)知識點(diǎn)出題，有的知識點(diǎn)適合出選擇題，有的知識點(diǎn)適合出填空題。他們靈活地如何處理導(dǎo)學(xué)案、課本與綜合能力訓(xùn)練的關(guān)系。于是我的課堂更多的時間是靜悄悄的自習(xí)課。一個學(xué)期馬上要結(jié)束，我漸漸明白，課堂教學(xué)改革中，我們的關(guān)注點(diǎn)不是有沒有主持人，有沒有嘩眾取寵的活動，我們最應(yīng)關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是如何凸顯學(xué)生的主體性作用，如何面向教室里面的每個學(xué)生。”我認(rèn)為作為初中生來說，他們最根本的生命活動是學(xué)習(xí)。”因此學(xué)會自學(xué)才是每個孩子最長久的榮耀,學(xué)會了自學(xué)，學(xué)生才能安心的、無拘無束的與學(xué)習(xí)內(nèi)容（被認(rèn)知世界）應(yīng)對，與老師同學(xué)應(yīng)對，與自己應(yīng)對。當(dāng)我把自己的所思所感變成一行行文字時，我感到了自己的成長。第四篇：初中地理課改總結(jié)初中地理課改總結(jié)譚雪梅根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)計劃，本人積極完成了本學(xué)期的課改任務(wù)。在課堂中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，既突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練落在實(shí)處在自學(xué)展示歸納環(huán)節(jié)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題，基礎(chǔ)性的學(xué)生獨(dú)立 完成，而有難度的或開放性問題則小組討論完成，通過練習(xí)學(xué)生對知識點(diǎn)得到鞏固。四、存在的問題：對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性。尤其對于教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上未達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。學(xué)生在觀念上把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視，也輕視地理學(xué)習(xí)。針對這些情況，我在課堂上應(yīng)時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。第五篇：初中地理課改心得體會初中地理課改心得體會隨著課改的全面進(jìn)行，要求改變過去課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地理試題真可謂“無圖不成題”。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神。第一，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性?？梢哉J(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最基本的知識。教師在教學(xué)時必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個“圖像體系”。第三，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計些開放性的地理作業(yè)。另外，作業(yè)的設(shè)計必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學(xué)生，要根據(jù)他們的實(shí)際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求?？傊谛抡n改全面推進(jìn)的今天，新課改的推進(jìn)與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。