【正文】 效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。 初中地理課堂教學反思6 一、反思是否具備新課程的教教育教學理念 近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展。作為一名教師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。同時，在教學中鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。 初中地理課堂教學反思7 我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領導就滿意；領導滿意了，政府就滿意。這個目標的實現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學。 一方面，我們的課堂教學改革首先要調(diào)動學生學習的主動性和積極性。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。 第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡，教給學生系統(tǒng)的知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學生。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。 第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。最重要的一點，要時常鼓勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。臺階。 高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。 學生。要在教師教學方式轉變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。“放手”就是要真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。如果學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。這個過程很重要，老師的提升更重要。 教學管理者。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。心中有大教育、大規(guī)劃，關注教學主要關注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。 初中地理課堂教學反思9 隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。教師編寫、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。 為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系： 一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系 新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。 三、處理好學生自主學習與合作交流的關系 新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。四、處理好學習活動與地理雙基的關系 新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。和以前相比，更加注重過程。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。 六、處理好教學設計與課堂教學的關系 新課程的教案應該是動態(tài)性的、靈活多變的。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。 總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。 初中地理課堂教學反思10 每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？ 教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。 初中地理課堂教學反思11 從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。其次，高效課堂提高了學習的效率。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。 高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流， 甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。首先，小組培訓要常抓不懈。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。 高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，