【正文】 子們通過各種形式的讀感受課文，說說各各自然段分別講了什么小故事。整節(jié)課下來感覺時(shí)間把握不好，讀的太少問題難，孩子們回答不上來很失誤。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對(duì)語言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的`教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！嫉掠凉B透點(diǎn)〗使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。交流初讀感受，提出疑難之處：師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。）生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。）生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才14歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。）師：讀了這篇文章，你有些什么感受？生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不起了?？墒撬皇请S便就出國了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書過程中還遇到什么問題嗎？生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？生：她的大人難道放心她到外面去嗎？師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的`說說你的看法。小組內(nèi)交流討論。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。確實(shí)了不起。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。）師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美？生：電視上的都是假的。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。師：說得真好。⑶ 你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為她說得對(duì)，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐?！?、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解：（出示幻燈片2。小結(jié)，教師提出自己的建議：⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。五、布置實(shí)踐作業(yè)（幻燈片3。寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。值得探討的問題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個(gè)專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實(shí)際劃分一下每部分的內(nèi)容。通過“從讀悟?qū)懀x寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?！白ブ攸c(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會(huì)到了什么？”入手，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。，加深課文內(nèi)容的理解。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)。在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者是從動(dòng)作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。三、不足之處仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對(duì)老麻雀的認(rèn)識(shí)，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會(huì)情感：帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動(dòng)的句子。最后課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。本單元是以“中外童話”為專題?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J(rèn)識(shí)幸福的過程。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？學(xué)生沒學(xué)習(xí)課文之前的回答是幼稚的，單純的`，我借機(jī)進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑引出下文。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。根據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后通過表演、交流，讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)生比較喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，興趣高漲，學(xué)生的精彩的概括是我沒有想到的。雖然稚嫩但是我對(duì)他的回答印象深刻。我在接近尾聲的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你喜歡這篇課文嗎？為什么？學(xué)生回答的正好就是童話的特點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透了童話的寫作特點(diǎn)，一舉兩得。課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。課文內(nèi)容淺顯易懂，段落結(jié)構(gòu)基本相同。再出示“新型玻璃名稱、特點(diǎn)、用途”的表格，讓學(xué)生分小組對(duì)其他四種新型玻璃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊讀邊展開討論。在學(xué)生對(duì)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途清楚的情況下，教師再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以做廣告的形式對(duì)每種新型玻璃進(jìn)行一次創(chuàng)造性的復(fù)述。最后，請(qǐng)小組推薦最棒的推銷員上臺(tái)，給新型玻璃做廣告。通過這種形式，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，激活了學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)、交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活。我提出了這樣一個(gè)問題：“你們還能設(shè)計(jì)出哪些更有創(chuàng)意的新型璃？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被激發(fā)出來了，大家議論紛紛，設(shè)計(jì)出了許多種新型玻璃。課文中出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對(duì)于小學(xué)生來說，顯得較為陌生，掌握起來也有一定的難度。用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)形象，是課文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。如：文章開篇先從警鈴驟然響起講起，引人入勝地講述了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)——可以自動(dòng)報(bào)警，為下文介紹這種玻璃的用途埋下了伏筆。通過這課的教學(xué)讓我充分意識(shí)到了：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。我們語文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。三、對(duì)教學(xué)效果的反思在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會(huì)怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)怎樣做？如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至責(zé)罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在理解的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和寫作的能力。本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學(xué)生朗讀聲音小，影響了教學(xué)效果。四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個(gè)專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的