【正文】 驗”的課堂蘇霍姆林斯基：“學生要想牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學。如在教學《小數(shù)的意義》：時如果想知道這個數(shù)位表的長和寬是多少，你們有什么辦法？出示沒有刻度的米尺測量表的長，問同學發(fā)現(xiàn)什么了？（得不到準確的結(jié)果）如果想得到準確的結(jié)果怎樣辦？ “無法讀出準確值時，逼迫學生解決問題”當學生自覺地體驗到問題的必要性，不得不提個“為什么”和“怎么辦”時，思維才能被激活，才能自覺地投入到探究之中。（2)引導學生體驗知識的形成過程。只有讓學生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造、體驗知識的產(chǎn)生、形成過程，才能把新知納入原有認知結(jié)構(gòu)之中，才能成為有效知識。孩子是天生的學習者。教師作為學習活動的組織者、引導者，要利用巧妙的引領(lǐng)，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，因為學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”?！稊?shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。如講《小數(shù)的意義》時，出示沒有刻度的尺，或出示商店貨物價簽就是一個很好的例子。在數(shù)學課上我們經(jīng)常提出這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么是這樣的呢？??生態(tài)的課堂是師生智慧充分展現(xiàn)的場所，是師生共同的舞臺學生們不斷地在做思維的體操。課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態(tài)。(1)滿足學生“好奇”、“好學”的心理需求。(2)滿足學生“好動”、“娛樂”的需要。(3)滿足學生“好勝”、“成功”的心理需求。不同梯度的練習，既對學生認知評價全面及時，又使之情感激勵，達到鼓舞士氣，繼續(xù)努力的效果，滿足學生的成就感。生態(tài)課堂是一種平衡性的課堂，是教與學的平衡 ；是內(nèi)與外的平衡；是動與靜的平衡。在今后的教學工作中，我將會不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。2015第五篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力讓課堂煥發(fā)生命的活力神農(nóng)鎮(zhèn)團東小學張瑞芳時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革已有十個年頭。對新課程，我走過了從陌生到熟悉，再到熱愛的心路歷程，我體會到了當教師的艱辛，也體會到了當一名小學語文教師的樂趣。身為第一線的語文老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺。如何讓學生在語文課上動起來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂成為學生學習的樂園，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？在實踐中我總結(jié)了以下幾點：一、激發(fā)與培養(yǎng)學生學語文的興趣常言說：興趣是最好的老師?！睂W習興趣是最重要的心理因素。學生一旦在學習過程中有了興趣，就會有效地激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。因此，要想方設法調(diào)動學生學習的興趣。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心?！备挥型?，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。二、構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。我在構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系中充分尊重學生個體的自主性，具體做法是：師生共同開發(fā)課程。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學生所喜歡，而且有利于學生全面主動的發(fā)展。當我剛提出問題時，學生們紛紛踴躍舉手發(fā)言，突然一個急不可待的學生冒出了一句話：“老師，我可不可以把自己想到的春色畫下來？”這句話提醒了我，作為小學生，繪畫可是他們最喜歡的表達方式之一呀！我怎么就沒有想到讓孩子們用五彩的畫筆，去描繪出他們心中的滿園春色呢？于是我立即采納了這位學生的建議，并讓學生們畫了起來。我讓部分學生上臺講解他們的作品，又讓其余的學生在小組內(nèi)交流。師生共同教學。教學沉悶死板，學生感到壓抑無趣。如：在學習生字時，為了讓學生輕松識記字形、字音，我讓學生們自己編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺來教大家。師生共同評價。為了適應新課改的潮流，我堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達到師生共同發(fā)展的效果。小組學生集體評議，可以補充自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也是一個相互學習的機會，可以學會客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學人之長補己之短。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀，更全面，學生樂于參與也樂于接受。教師則通過評語使自己得到一些信息反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學效果。三、營造開放、合作、探究的教學氛圍語文課程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求知識的過程。教師應該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。給學生一個空間，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。在講課之前，我先給學生播放一段音樂，讓學生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那山鳥清脆的鳴叫聲??并讓學生描述他通過音樂捕捉到的畫面，學生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。這時，學生們經(jīng)過美妙音樂的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說春就是細雨蒙蒙、萬物復蘇；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷??由于這開放的教學氛圍的營造，學生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達出與眾不同的感受。在這教與學之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進入正文學習時，收到了事半功倍的效果，學生們很快就領(lǐng)悟了這一篇敘事散文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學生們也有了一番自己深刻的體會與感受！這樣的課堂為學生創(chuàng)設了一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受到成功的快樂。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。尊重學生，就是要尊重學生的人格，尊重學生的個人感受和獨特見解，尊重他們的個性差異，要誠心誠意地把學生當主人。把課堂讓給學生，把學習還給學生，把發(fā)展交給學生。再以《孔子游春》一課為例，當課臨近尾聲時，我提了一個問題：“同學們，學了這一課，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流？”當時，就有一個學生站起來說：“我覺得水既有它好的一面，也有它不好的一面?！边@一個同學剛說完，學生的思維又一次得到了飛躍，各種奇思妙想，獨立見解就如清冽的山泉汩汩而出，滋潤著他們活躍的心田。十年的教學實踐和摸索，使我對新課改有了一定的認識，真正領(lǐng)悟了“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”的真正內(nèi)涵。我們相信，新課改的明天一定會更