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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作教學(xué)反思-閱讀頁(yè)

2024-10-25 14:21本頁(yè)面
  

【正文】 的修改建議。(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。四、自己修改習(xí)作。那是今年元旦姐姐買來(lái)送給我的。盒子的上面有一幅畫。提包上面有間座小房子,幾棵蒼翠的大樹,旁邊有一只淘氣的小貓咪。邊上還有一只大貓,可能是那只小貓的媽媽。打開文具盒,就可以看到它是一只可以折疊的三層文具盒。頂樓的房間里面有一個(gè)紅色的架子,平時(shí),它躺在地面上,當(dāng)它站立起來(lái)的時(shí)候,配合底樓的兩只抓手將書端正地拿著,讓我可以更加方便地看書學(xué)習(xí)。我要拿筆使用的時(shí)候,只要將文具盒稍微傾斜,便可以方便地拿出自己所需要的文具了。平時(shí),它們都躺在里面睡覺。我的文具盒好像是一個(gè)大家庭,鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮……統(tǒng)統(tǒng)是這一個(gè)大家庭的一個(gè)個(gè)成員,它們相互配合,幫助我完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)上的任務(wù)。天天跟著我回家,陪著我做作業(yè)。因此,我愛我的文具盒!我的文具盒我有一個(gè)普普通通的文具盒。我上一年級(jí)的時(shí)候,一直用這個(gè)文具盒,后來(lái),媽媽給我買了新的文具盒,不讓我再用這個(gè)文具盒了,我只好不用,不過,我還是會(huì)偷偷的用它。我每次見到他,他好像在對(duì)我說:小主人,你要好好學(xué)習(xí),我會(huì)坐你忠實(shí)的朋友。每當(dāng)我考試獲得好成績(jī)的時(shí)候,我就會(huì)高興的看著它,因?yàn)橐灿兴鼈円环莨?。我?huì)好好的愛惜它,像愛惜鋼筆一樣的愛惜它的,我將會(huì)非常感激它的!黃瓜平時(shí),我最喜歡的蔬菜就是黃瓜。原來(lái),黃瓜的出產(chǎn)地在印度。于是,黃瓜就流傳到了中國(guó)了。瓜皮是深綠色的,瓜肉是淺綠色的,瓜籽是白色的。我最喜歡黃瓜的地方在于它的形狀。當(dāng)它橫切的時(shí)候,像餅干,像十五的月亮,像一粒紐扣,像一雙眼睛一樣。黃瓜的花很特別呢!它的花像小喇叭,像喇叭花,像太陽(yáng)花。當(dāng)你用刀子去切它的時(shí)候是可以發(fā)出很大的聲音的。我不是特別喜歡它的味道,也不是特別討厭它的味道。我喜歡它的是它的肉,很涼,水分很多,可以補(bǔ)充維生素C,它外面的手感是刺刺的。它可以用來(lái)美容,可以用來(lái)解渴,可以用來(lái)做沙拉……。這個(gè)小鬧鐘十分的可愛。機(jī)器貓的肚子里是一個(gè)大表盤,12個(gè)彩色的數(shù)字均韻勻地刻在了表盤的一周。四個(gè)兄弟里,走的最快的是老三,只要它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,老二才動(dòng)一下,老二已經(jīng)走了一圈,老大才動(dòng)了一下,它們?nèi)值芫瓦@樣有規(guī)律地在表盤里相聚、分散,不知疲倦、日夜不停地在機(jī)器貓的肚子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?!皯邢x起床,懶蟲起床……”小鬧鐘又像往常一樣,催我起床,我揉揉惺忪的睡眼,看了看表,才6點(diǎn)20。俗話說的好,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。我喜歡你小鬧鐘。并提出了學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)要抓住課文要點(diǎn),了解基本說明方法,并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。即初讀課文感知課文內(nèi)容,看所學(xué)課文屬于說明文的哪一類;二、再讀課文,解決字詞。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語(yǔ),需要查找資料才能理解。三、默讀課文,根據(jù)類型探究。五、自己感受,運(yùn)用說明方法。但是,在閱讀的過程中,要求學(xué)生找說明方法時(shí),學(xué)生很難對(duì)上號(hào),特別是舉例子和打比方容易混淆。最后,讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說明書,要學(xué)生說清楚說明的是特點(diǎn),還是作用,或者是其他方面;運(yùn)用了哪些說明方法。想想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。這就是我教本單元的一些基本做法,從成效上看,效果還不錯(cuò)。朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語(yǔ)言能力。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。1懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教
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