【正文】 繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。這時(shí)作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅?！边@就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。事實(shí)就是這樣。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。這種升華在第三部分表達(dá)了出來(lái)。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。美在淡紫色的彌漫。美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。她的語(yǔ)言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。這主要是因?yàn)樗杂咨L(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來(lái)的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。三、寫作手法借鑒如何寫好寫景抒情的作文——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。四、布置作業(yè)熟讀課文。2．揣摩文中寫景的妙處。教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì)）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)寫道：“人，最寶貴的是生命。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：39。39?！蓖瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問(wèn)題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。(目標(biāo)3)作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái)。讀后分段。討論、交流、明確：迸 濺 虬 釀分段：第16節(jié)：看花（第一段）。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。（目標(biāo)2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。讀后：①按順序說(shuō)說(shuō)描寫的對(duì)象。同學(xué)交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵?！爸灰娨黄x煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。深深淺淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一、二。2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品味文章對(duì)藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。2．教師語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天就讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求的。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問(wèn)題(配樂(lè)范讀)。三．細(xì)讀課文，品味精妙１．揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。”品析：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。（本來(lái)：疑惑、痛楚——賞花后：寧?kù)o、喜悅——憶花時(shí)：遺憾）四．深讀課文，感悟哲理過(guò)渡：憶花時(shí)，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？這紫藤蘿的命運(yùn)由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實(shí)這正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征）所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?可以通過(guò)小組討論，先找出文中含有人生感悟的語(yǔ)句再加以體會(huì)?！弊髡哳I(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的?。?“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。３.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。說(shuō)明花曾遭遇不幸，但那個(gè)不幸的年代已經(jīng)過(guò)去，花走過(guò)了坎坷的際遇，走向新的光燦的輝煌；人也一樣，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快的過(guò)往，既然生命是無(wú)止境的，是充滿希望和美好的那么，我們更應(yīng)該樂(lè)觀積極、振奮精神，只要你堅(jiān)定生命的信念，張起生命的風(fēng)帆，加快腳步趕上去，就一定能匯入光輝、炫爛的“花的瀑布”。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來(lái)社會(huì)蓬勃發(fā)展的新的春天。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。：一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧?kù)o、喜悅——悟花：振奮向前五．拓展延伸體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合提幾個(gè)假設(shè)：沒(méi)有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）為什么要言理？（文章有靈氣），你有什么話要對(duì)作者說(shuō)，請(qǐng)寫幾句送給她！六．(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。(板書設(shè)計(jì))紫藤蘿瀑布宗璞一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：疑惑、痛楚——寧?kù)o、喜悅——振奮向前