【正文】 勇敢和不畏強(qiáng)暴。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。秦國要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。由于當(dāng)時的趙國尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭時，能夠取得勝利的客觀條件。第四課時（一）、講解第17至21段（“廉藺交歡”）指出這部分要求背誦，然后齊讀。而藺相如徒以口舌為勞：徒:只不過 以:憑 口舌:言辭 而位居我上：而:卻，表轉(zhuǎn)折且相如素賤人：素:本來,向來 賤:卑賤的 宣言 曰：揚(yáng)言不欲與廉頗爭列：爭位次高低 已而：過了些是時候，一會兒 與之相近意義：俄而 須臾 頃之 俄傾等臣所以去親戚而事君者：所以:…的原因 親戚:內(nèi)親外戚，親：父系家人公之視廉將軍孰與秦王？：與…相比誰 而相如廷叱之：名作狀 在朝廷上 ：（1）這部分將了幾件事情？（廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）（2）在你看來，這部分的中心句是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）（3）誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。明確：相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。討論歸納人物思想性格。文章寫的是合傳。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹Ｃ鲗懻咴?，暗寫者略。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！皾瞥叵鄷痹攲懱A相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。六、分析文章塑造人物的手段。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。③對比映襯，相輔相成。使二人身份一高一低、一貴一賤，從而造成強(qiáng)烈的反差，緊接下來作者又用趙國君臣對秦國欺詐性的來信“計(jì)未定”，來襯托藺相如的智謀過人；在“完璧歸趙”一節(jié)中，作者又用秦王的貪婪與欺詐來反襯藺相如的機(jī)智與勇敢；在“澠池會”一節(jié)中，作者又用秦王的色厲內(nèi)荏，窘態(tài)畢露來反襯藺相如的大智大勇。在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家。（解說：對話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時適當(dāng)點(diǎn)撥。板書設(shè)計(jì)：藺相如同朝共事主要史績 廉頗機(jī)智勇敢 ←完璧歸趙→ 勇氣聞名、朝廷重臣大智大勇 ←澠池之會→ 忠誠獻(xiàn)策、勇武有力胸襟闊大、顧全大局 ←廉藺交歡→ 忠心報國、勇于改過詳寫、明寫 → 剪裁得當(dāng) ← 略寫、暗寫↑材料處理第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。因此，誦讀加評點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。第2課時：講讀課文第6至13段。第4課時：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”。提示：要敘述得簡而明；要抓住“被薦——對策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。”并告誡他不要“廢天下之史文”。天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。附注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價值。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生：“完璧歸趙”“澠池會”“廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年？趙大事紀(jì)年表附注：此表與《史記四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。）②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。下同。①讓學(xué)生概括大意。（為相如出場作鋪墊）③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）。②敘史貴簡?！保ú荒埽塾懻撝锌商岢鲆恍┹o助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。（“其人勇士，有智謀，宜可使。①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。）②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。）。六、留作業(yè)?！雹凇扒貜?qiáng)而趙弱，不可不許。王必?zé)o人??臣請完璧歸趙。熟讀如下兩段：①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以來??孰計(jì)議之。主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦?！按笸跤描??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：①這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。）⑤從這段話看藺相如的策略。“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）⑥小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。“秦自繆公以來??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）④這段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。“恐其破璧??指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐。）②說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神）b左右皆呼萬歲秦王與群臣相視而嘻（寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。四、留作業(yè)。，背誦藺相如的兩段話。二、用提問方式導(dǎo)入新課。）跟上次出使相距幾年？（三年）三、進(jìn)行新課。補(bǔ)充說明：春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會晤的慣例。）②秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子卬來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。說明他謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅(jiān)決，有長遠(yuǎn)眼光。）④學(xué)生默讀第116兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）⑤廉頗是否也有功呢？（有。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。②劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。）“國家之急”是指什么說的？（強(qiáng)秦加兵?！痹嚱Y(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。）⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。五、留作業(yè)。第四課時教學(xué)過程一、快速背誦練習(xí)。①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。以下各點(diǎn)可供參考：a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問兼感嘆）⑤廉頗“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。二、選材及布局研究。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。）？這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！眀宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。）※，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。”說說這段話在文章中的作用。（這是對上文的補(bǔ)筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。A一詞多義類：負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）③背著（肉袒負(fù)荊）④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）⑤背棄（負(fù)約不償城）引：①把箭射出去（引而不發(fā)）②拉（欲引相如去）③延請（引趙使者藺相如）④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）幸：①僥幸（則幸得脫矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③寵幸（幸于趙王）小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。衣：穿（乃使其從者衣褐）刃：殺（左右欲刃相如）舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）②形容詞、動詞的活用。四、留作業(yè)?！短A相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧