【正文】 表示兩個比相等的式子。(學生匯報比值是否相等,所以成不成比例。導語：通過剛才的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧!（1）課前三面國旗有關數(shù)據(jù)還能組成哪些比例呢？（2）汽車上午5小時行駛了250千米。課件出示：你說我說大家說，說你說我說大家。）課件出示老師的話：我為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲和感動！期待你們更好的表現(xiàn)！總結：同學們說的很好，通過這節(jié)課的學習，我們認識了比例，并會判斷兩個比能否組成比例，還會自己根據(jù)數(shù)據(jù)組比例，看來同學們這節(jié)課真是掌握了不少的知識，繼續(xù)加油哦！板書設計：比例的意義表示兩個比相等的式子叫做比例。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。為充分調動學生的學習積極性，促進學生有效學習。數(shù)學課堂教學需要必要的生活情境，這節(jié)課為學生提供四個實際情境圖，創(chuàng)設這個情境有五方面的考慮：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知識經驗、基礎引入比例意義的教學；三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式。二、活用教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比例嗎？”的提問，鼓勵學生打開思路，充分發(fā)揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。培養(yǎng)學生將新、舊知識融會貫通的能力。通過自主探究、小組合作等實踐活動，體驗成功的快樂。教學重點：比例的意義。教具：多媒體課件、教學掛圖。300：4=75：1（2）、李明體重30千克，王強體重35千克，寫出李明與王強體重的比。12：16 ： ： 10：6二、探索新知，引發(fā)思考：課件播放：天安門的升旗儀式；學校星期一的升旗活動；奧運會上中國健兒勇奪金牌的升旗儀式。）這幾面國旗的長和寬各不相同，但形狀是一樣的。一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左；四星較小，其外接圓直徑為旗高十分之一，環(huán)拱于大星之右。仔細觀察，用心思考，也可以算一算，發(fā)現(xiàn)了什么？ ：； 。）（1）實踐活動：請你根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)畫一面與這幾面國旗長和寬都不同的國旗外形，并保證不變形。讓其他同學判斷 生生理由：前項、后項同時擴大或縮小相同的倍數(shù) 指名回答同學們說的有理有據(jù)，都保證不變形，我現(xiàn)在特別想知道，大家剛才都發(fā)現(xiàn)了什么？這一發(fā)現(xiàn)正是國旗法中規(guī)定的：國旗的長和寬的比是3：2（3）理解意義：觀察這些比你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這些比化簡后都是3:2； 兩個比相等 嘗試書寫 3：2=6：4 6：4=9：6 15：10=60：40 預設：兩個比相等就叫比例； 比值相等的比叫做比例；誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上？還有哪些比也可以寫成這樣的形式？（設計意圖：學生在感知、操作、表述的過程中，將國旗的長和寬所組成了若干個比，并從中找到共性——比值相等。板書：比例的意義現(xiàn)在你認為什么叫比例？同學們對比例的意義已經有了自己的理解，離數(shù)學家只差一小步了，如果語言再簡練些和準確些就更好了板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。（1）、觀察課文情境圖。②、圖中有什么相同之處？（2）、這些國旗的長和寬各是多少？（3）、（指教室里的國旗）這面國旗的長和寬的比值是多少？ 學生回答教師板書： 60：40=（4）、操場上的國旗的長和寬的比值是多少？與這面國旗有什么關系？學生回答長、寬比值。板書::=60:40 （5）、找比例。求出國旗長、寬的比值，并組成比例。1033= 15：10= 32210105：=15：10 5：=: = = ：5：三、鞏固練習完成課文33頁“做一做”。這道題是判斷兩個比是否能組成比例，教師可以鼓勵學生用求比值的方法進行判斷。學生獨立寫比例，看誰寫得多。（根據(jù)三角形中的四個數(shù)據(jù)組成比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。（1）、什么叫做比例？（2）、一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？四、作業(yè)完成課文練習六第1～3題。第二條中華人民共和國國旗是五星紅旗。??課后反思：《新課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學教學活動不但要重視讓學生獲得知識能力，還要關注數(shù)學知識的應用價值。找準學生的起點。比例的意義在生活中有著廣泛的應用，對于學生的知識儲備要盡量的預測，我找準學習起點。運用多媒體向學生展示有關我國國旗出現(xiàn)在不同場合的資料照片，不僅豐富了教科書的資源，還有效地激發(fā)了學生的愛國熱情。要想做到不走形，學生必然要觀察圖中幾面國旗的長和寬，也一定會發(fā)現(xiàn)長和寬的比值是一定的，這就將教科書中的信息呈現(xiàn)，變?yōu)榱藢W生的有效思考所得，并通過“以畫代言”將自己的感知經驗通過實踐操作加以驗證和提升；同時，多面國旗的長和寬可以組成多個比例式，又為比例意義的引出提供了較豐富的資源。教師組織全班性的交流匯報，促使學生在不斷的爭論、表述中更加深入的思考。