【正文】 問題的能力啊。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。到是計算方法上還比較順利。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習作好準備。教學時，我重點讓學生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理情境中學習計算是枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學活動——發(fā)書。學生很自然的想到“數(shù)學書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數(shù)學書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學問題從學生的生活中提煉出來，學生樂于接受，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，增強了學生學習數(shù)學的興趣。課上，在學生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。在學生理解了口算方法后，我讓學生們搭積木，蓋房子。學生的興致被調(diào)動起來，小組合作的意識也強了，學生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。但是感覺還有個別學生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導。并且要把這三方面融為一體。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式352=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。由于前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。這讓我思考了許久，為什么呢？在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究1《人民幣簡單的計算》教學反思這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。今天我主要教學例7和例8。在教學2元+4角時，有的學生得出結(jié)果是6角。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實際。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應(yīng)該也是迎刃而解。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。可見我平時的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應(yīng)該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：一、注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結(jié)合。二、師生角色轉(zhuǎn)變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務(wù)（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學期發(fā)新書，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。接著我又問：“要解決數(shù)學書有多少本？需要知道哪兩個數(shù)學信息？”學生說：“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”,生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)”。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐,、反思，認真做好備課上課工作。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學思維方法去解決生活中的實際問題。教學例7問題不大，他們都知道買幾樣東西就把幾樣的價錢加起來。我抓住這個“錯誤”挈機引導學生意識到2元不是2角，不能直接相加。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算?？墒钦嬲虒W時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的錯?！罢一亍眱蓚€字和他們所學的加和減的含義好象脫節(jié)。在我教學例8的時，學生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出?？磥硭麄兊纳罱?jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學解決問題的能力啊。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。到是計算方法上還比較順利。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。我設(shè)計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導學生列算式：368，由個位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學生動手擺小棒。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法297，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。3．體現(xiàn)算法多樣化。4．是優(yōu)化練習。5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。節(jié)課的不足之處：學生在討論368=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優(yōu)化時對基本算法強調(diào)不夠，致使學生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握168=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。本節(jié)課“100以內(nèi)的退位減法”，大部分學生明確算理，但在口算時速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習，20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后的教學中，20以內(nèi)進位加、退位減還需要強化訓練。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。這個案例從主題圖學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！抖嘁恍僖恍方虒W反思利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學生明確數(shù)目增大，比較結(jié)果也會變化?？傊胄抡n階段達到良好效果。比較多少，本身就是一個模糊的概念。應(yīng)啟發(fā)學生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學生討論，達成一致，用“多得多”比較恰當。多得多39。多一些39。在例題的拓展中，學生舉手非?；钴S，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學生。學生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應(yīng)適當修改。也可以學生之間互相猜一猜，效果更好。《認識圖形（二）》教學反思本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習習近平面圖形的初步認識。這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學生操作實物，師巡視指導。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等?！妒畮诇p9》教學反思本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習“十幾減9”。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為9+6=15，所以159=6。再布置課本第10頁做一做第1，2題。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。第五篇：一年級數(shù)學下冊教學反思小學一年級數(shù)學下冊教學反思 王家崗鄉(xiāng)吳崗小學易榮琴這個學期我擔任一年級數(shù)學教學工作，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要反思一番。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢？興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學期教學中的幾點體會。剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但數(shù)學學習的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如：教學“位置”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來說誰的左邊是誰？右邊是誰等，然后讓說中的小朋友跳一跳，看看和同學們說的是否一致。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了知識。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。然后，我對其他孩子說：“其實通過這道題還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，想出了多種不同的答案?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。如在“多一些，少一些”時，我通過猜一猜的小游戲，讓學生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時也加深了對數(shù)的認識。許多孩子在入學以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)