【正文】 生的智力發(fā)揮下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性的幾點看法：英語教學活動要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用 課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。老師要靈活運用有效的教學方法有效地英語教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個人創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。課堂上，教師要環(huán)視教室，關注每個學生，不能讓部分學生感到冷落。以上就是我這段時間學習的感悟，在今后的教學中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐：1．新教學觀念。課堂教學關注的應是學生健全人格的培養(yǎng)。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學內容。3．新學生觀念。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。通過新課改的探索，教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權威者”。通過新課改，我認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高?？傊?，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。第四篇：高中英語新課改培訓感言高中英語新課改培訓感言新課程改革在如火如荼的進行中，英語教師必將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)新課程改革的目標關鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發(fā)展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩(wěn)步推進高中英語課程改革。明確英語課改目標，轉變教學觀念高中英語新課程教學倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。同時，也從根本上改變了學生的學習方式。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的教學行為截然不同。為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。學生學習的性質由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。在教學方法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因而在英語教學過程中，教師必須轉變觀念，重新定位自己的角色。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。不斷調整教學觀念，豐富專業(yè)知識與技能，加強對外語教學法、教育心理學、社會語言學等知識的學習和更新。正確理解與把握新課程，熟悉新教材，處理好新課程理念、學生、教師自己與其他教學資源的關系，合理拓展與取舍教材。另外，英語教師要有堅定的信念和崇高的師德。故人云：授人以魚，不如授之以漁。埃德加可見指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。當然要實現(xiàn)上述這一切，教師必須要樹立終身學習的理念，不斷強化自身的綜合素養(yǎng)，最大限度地學生的能力發(fā)展搭建平臺。每位教師都有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特的解決問題的能力。課后反思的真諦在于教師敢于突破、敢于發(fā)展自我、不斷地向高層次邁進，使課堂教學逐步優(yōu)化成熟。如：在課堂教學中沒有照顧到學困生，合作學習沒有達到實效，探究學習不夠到位，對學生評價語不夠恰當?shù)鹊龋處煈谡n后及時記錄下來，并對這些問題做深刻剖析，為今后進一步的改進做充分準備。我們英語教師應積極開展反思性教學，在反思中不斷提升自己駕馭課堂教學的能力，讓反思在我們英語教學中“亮”起來。第五篇：高中英語新課改階段性總結高中英語新課改工作階段性總結高二英語組新課改已經(jīng)為我們的學習和工作提供了新的平臺,在上級的正確領導和具體指導下,我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。一、從理論學習入手要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,。二、從教研活動中探索課改。把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現(xiàn)了studentcenter的教學模式。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，并組織全組教師參與聽課、評課。，分析教學中存在的問題從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現(xiàn)實、最有說服力的。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。既及時總結了自己的教學經(jīng)驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。四、以評價改革促進課改隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況,以評價促進學生發(fā)展,促進教師提高和改進教學實踐。2010年9月17日