范進(jìn)中舉說課稿-閱讀頁
2024-10-25 11:59本頁面
【正文】 正遷移，達(dá)到突破難點的目的。在小說中，范進(jìn)最直接的外在表現(xiàn)就是瘋。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計力求干凈精煉，而又能突出人物形象。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、認(rèn)識人物典型意義、理解主題的目標(biāo)。上述的設(shè)計與想法如有不妥，請各位專家不吝賜教。一．單元設(shè)計概述：單元教學(xué)過程是語文教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)單位，是語文教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)單位，也是教學(xué)工作計劃安排的基本單位。使學(xué)生從封閉的教學(xué)空間走向了社會大課堂，從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲馈⑷轿坏母兄?、接受，從課堂走向社會，又從社會回到課堂，學(xué)生受益匪淺?！吨侨∩骄V》中的壯志難酬的壯士，《楊修之死》中的忌才多疑的國相，《范進(jìn)中舉》中熱衷科舉的士林小丑，《香菱學(xué)詩》中的精華難掩的薄命紅顏……一個個形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?。三．站在課程高度說教學(xué)設(shè)計：（一）教材分析 1．教材的地位和作用《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。文章通過形象生動的語言和對比、夸張的藝術(shù)手法對陳腐的封建科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶和張鄉(xiāng)坤等人物形象進(jìn)行了無情的揭露和諷刺，毫無疑問，對于正在讀書的學(xué)生來說，既是一種教育又是一種警示。2．教學(xué)重難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，欣賞文學(xué)作品要能設(shè)身處地的體驗小說和理解作品的思想感情傾向，并作出自己的評價，品味富有表現(xiàn)力的語言。難點：揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析，因此確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：通過閱讀、想像觸及人物內(nèi)心世界，理解人物形象。情感教育目標(biāo)：感悟封建社會的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼。而應(yīng)該讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)。葉圣陶老師也曾經(jīng)說過：教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，緊緊把握“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”這一原則，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。其次討論感悟，設(shè)計幾個問題：（1）熟讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)（2）范進(jìn)聽聞中舉后是怎樣的表現(xiàn)？（3）請問范進(jìn)連說“好了”，是什么“好”起來了？（4）請在文中找出他中舉前后經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位的變化的語句。（7）分析范進(jìn)。這是本節(jié)課教學(xué)的亮點最后教師總結(jié)寫作特色。為學(xué)生搭建一個真正開放的對話交流的平臺，變文本解讀為文本賞析，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生想像，使學(xué)生跳出課文讀課文，使語文課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，在閱讀中讓學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力提到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見，使我在以后的工作中不斷的進(jìn)步和成長，謝謝大家。了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。比較法39。采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。比較法39。難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。本文的關(guān)鍵在39。字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收39。之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。（5分鐘）利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（10分鐘）利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）四、教學(xué)方法及手段：采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用39。進(jìn)行分析的能力。五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯
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