【正文】 es and is absent in 90% of the library tutorials examined. There is no one way to evaluate student learning, and librarians have struggled with this issue long before webbased instruction. Assessment can take many forms. Librarians could do a pretest and a posttest. It could be an evaluation form distributed after the class or it could simply, be a question and answer session. These formats cannot be included in many webbased training programs due to constraints of the software. Usability studies are one way to make formal evaluations. Time, money and staffing are required. At the recent Association of College and Research Libraries Annual Conference in Detroit, Michigan in the presentation, The User is the Expert, 14 three librarians reported on their experience using usability studies to inform gateway and tutorial web designs. The design should be usercentered and the methods to achieve can include the more costly but accurate testing methods of formal usability testing, focus groups, group testing and survey. Less costly and less accurate means are design walkthroughs, heuristic evaluation, card sorting, matching test or icon intuitiveness evaluation and field tests. Some of the results indicate that students try to assign meaning to colors, navigation through frames is tricky, and links outside the tutorials are confusing. The IFLA Study The IFLA Study and presentation includes a detailed examination of these criteria while highlighting worldwide library websites that demonstrate effective use of these design features. The presentation will also review the library use of new webbased courseware products now on the market such as WebCT. The Web is not a static environment and so any guidelines drawn up for webbased instruction have to change with the technology. The fact that these guidelines are being updated is a healthy sign that librarians are sharing the successes and the mistakes they have encountered when developing a webbased library. This is one of the best forms of evaluation. This is a sound progression and it is important that the focus of library instruction remains developing lifelong learners and technology is the means to achieve this end. 評(píng)價(jià)基于 Web的圖書(shū)館指令程序 * 作者：苔絲托賓和馬丁賽爾曼 目的 萬(wàn)維網(wǎng)（ WWW）是改變了高校圖書(shū)館教學(xué)和學(xué)習(xí)。這些方式之一是提供自動(dòng)化的Web表單書(shū)目教學(xué)的輔導(dǎo)材料。 據(jù)稱(chēng)目的是確定重要的設(shè)計(jì)和評(píng)估基于網(wǎng)絡(luò)的掃盲標(biāo)準(zhǔn) /信息指令。作者還研究了非圖書(shū)館文 獻(xiàn)，找到網(wǎng)頁(yè)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這是當(dāng)時(shí)比較的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員制定的標(biāo)準(zhǔn)。圖書(shū)館準(zhǔn)則審查了書(shū)目指示確定的可用性和不足的既定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，目前的研究情況。本文的最后一節(jié)將報(bào)告評(píng)估和學(xué)習(xí)模塊的網(wǎng)絡(luò)可用性研究。 Stover和辛克報(bào)告說(shuō)，隨著萬(wàn)維網(wǎng)在 90年代初，所有類(lèi)型的組織的出現(xiàn)已認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)工具的萬(wàn)維網(wǎng)的重要性不僅為獲取信息，而且還作為一種傳播手段，有關(guān)的活動(dòng)，產(chǎn)品和服務(wù)。一個(gè)主頁(yè)，反映了大學(xué)或?qū)W院的機(jī)構(gòu)性質(zhì)，是因?yàn)樗o圖書(shū)館的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的使命和理念獨(dú)特。萬(wàn)維網(wǎng)提供分發(fā)了一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息 的動(dòng)態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)正在成為這些新用戶(hù)的理想工具。 開(kāi)發(fā)一個(gè)在線(xiàn)模塊可以成為許多圖書(shū)館的挑戰(zhàn)。指令的知識(shí)圖書(shū)館帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從他們的教室中收集的任務(wù)，從計(jì)算機(jī)的結(jié)果輔助學(xué)習(xí)研究，需要考慮在規(guī)劃設(shè)計(jì)，內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的評(píng)估為基礎(chǔ)的教程。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是富媒體培訓(xùn)充分的評(píng)價(jià)，適應(yīng)能力和修復(fù)能力，能夠提供可用的工具來(lái)組織和實(shí)施好到內(nèi)容制作的教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的工具。用戶(hù)設(shè)置他 /她的速度和方向。用戶(hù)輸入到系統(tǒng)，該系統(tǒng)提供的反饋，要么加強(qiáng)了用戶(hù)或提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)也能滿(mǎn)足不同人群和學(xué)習(xí)方式的需要。 基于 Web的培訓(xùn)，是不是信息的網(wǎng)頁(yè)集合。有些圖書(shū)館已經(jīng)創(chuàng)建了所需的技能庫(kù)的目標(biāo)，完成口頭解釋多個(gè)網(wǎng)頁(yè)文本完全。創(chuàng)建與整頁(yè)文件 的鏈接目錄是該技術(shù)的濫用，而不是互動(dòng)的學(xué)習(xí)工具。如果沒(méi)有這一部分，圖書(shū)館無(wú)法監(jiān)控學(xué)習(xí)，因此無(wú)法適應(yīng)模塊最適合的學(xué)習(xí)。 內(nèi)容和目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的這項(xiàng)研究審查指南差別很大。該教程講述了基本圖書(shū)館的技能和能提供圖書(shū)館術(shù)語(yǔ)下一個(gè)類(lèi)型。為了有效這些教程應(yīng)該學(xué)習(xí)單元，以促進(jìn)圖書(shū)館的體制需要和有關(guān)的資料庫(kù)，圖書(shū)館 wises技能的用戶(hù)能夠?qū)崿F(xiàn)。這些都是在研究過(guò)程和來(lái)源的評(píng)價(jià)教程?；ヂ?lián)網(wǎng)搜索是許多教程重點(diǎn)，以及以互動(dòng)模塊，關(guān)于如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)資源提供指引。 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員 對(duì)于圖書(shū)館開(kāi)發(fā)在線(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)，以補(bǔ)充 它們的書(shū)目指令程序，在網(wǎng)上圖書(shū)館教學(xué)圓桌會(huì)議（ LIRT） 4，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)制定的準(zhǔn)則應(yīng)予以考慮。該LIRT網(wǎng)頁(yè)已過(guò)去三年鏈接十大教學(xué)章程，并在圖書(shū)館教學(xué)教程的鏈接。在這三個(gè)基本元素 LIRT建議包括在網(wǎng)頁(yè)被訪(fǎng)問(wèn)的時(shí)間，設(shè)計(jì)和內(nèi)容。關(guān)于訪(fǎng)問(wèn)部分不再是因?yàn)?Web瀏覽器和服務(wù)器組成部分，已成為更快，更穩(wěn)定。最重要的是避免，而不是什么使上提供了一個(gè)很好的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)元素。 ”這一新元素是指 HTML編碼和決議的要求和設(shè)置。 該指導(dǎo)課教方法委員會(huì)，五日起，高校和研究圖書(shū)館（證書(shū)撤消列表）美國(guó)會(huì)委員會(huì)還編寫(xiě)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)則的目的是幫助基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)圖書(shū)館的努力，而且更教學(xué)性質(zhì)，該委員會(huì)的任務(wù)有圖書(shū)館反映在他們的教學(xué)事業(yè)的成功。這些指導(dǎo)方針，更新了過(guò)去兩年來(lái) 3次，都跟上了技術(shù)的進(jìn)步。已更新和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)規(guī)定，網(wǎng)頁(yè)應(yīng)嚴(yán)密和簡(jiǎn)潔 他們傳達(dá) 39。許多圖書(shū)館的教程是大量的文字。的介紹和網(wǎng)上信息傳遞有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也分成兩部分。大型網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該被分解為獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)。 最新標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)與互動(dòng)教程材料布局，將其納入教程的互動(dòng)性。這背后的支持書(shū)目學(xué)習(xí)理論教學(xué)的模塊需要積極參與和促進(jìn)學(xué)習(xí)。 最后但并非最不重要的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，作為一個(gè)必要組成部分觀眾。該網(wǎng)站應(yīng)處理的指示，特別是圖書(shū)館的一個(gè)方面。重要的是要注意的教學(xué)方法委員會(huì)提到 LIRT Web標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則和阿古斯 Clearinghouse6， Cyberstacks7和使用的參考館藏發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在選擇 Manual8和修訂他們的標(biāo)準(zhǔn)。該委員會(huì)的項(xiàng)目之一是證書(shū)撤消列表 / CNI教育 Project10，該公司開(kāi)發(fā)了用于審查和評(píng)價(jià)圖書(shū)館教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)要張貼在網(wǎng)上。該委員會(huì)還成立了網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)眾多有聯(lián)系的培訓(xùn)資源 Bookmark11，圖書(shū)館教學(xué)研究和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。大型企業(yè)，已花費(fèi)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)更具成本效益和成功的教學(xué)方法，雇員使用這個(gè)平臺(tái)。有跡象表明包括培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，但有兩個(gè)值得一提的這項(xiàng)研究的許多網(wǎng)站。測(cè)試網(wǎng)頁(yè)的一個(gè)重要組成部分，這并不在圖書(shū)館準(zhǔn)則的任何似乎到現(xiàn)在。該科已好入門(mén)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和發(fā)展進(jìn)程的指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的重要步驟之一的，規(guī)則的用戶(hù)分析，界面設(shè)計(jì)，可用性測(cè)試，教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，腳本和編碼。這個(gè)網(wǎng)站是有吸引力的是那些在創(chuàng)建 Web教學(xué)指導(dǎo)方針和材料的興趣一站式采購(gòu)。這似乎是從圖書(shū)館的步驟缺乏指引，并在 90％的圖書(shū)館教程缺席審查。 評(píng)估可以采取多種形式。這可能是一份評(píng)估表格后，分發(fā)或類(lèi)可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，是一個(gè)答問(wèn)大會(huì)。 可用性研究的一種方式作出正式評(píng)價(jià)。在高校和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)年度會(huì)議在底特律，密歇根州在最近協(xié)會(huì)介紹， “用戶(hù)是專(zhuān)家， ”14三圖書(shū)館 他們的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告使用可用性研究通知網(wǎng)關(guān)和教程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。成本更低，不太精確的設(shè)計(jì)手段，步行得來(lái)，啟發(fā)式評(píng)估，卡片分類(lèi)，匹配測(cè)試或圖標(biāo)直觀評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。 國(guó)際圖聯(lián)的研究 國(guó)際圖聯(lián)的研究和編制，包括對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)檢查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)全球圖書(shū)館網(wǎng)站，展示了這些設(shè)計(jì)功能的有效使用。 網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)靜態(tài)的環(huán)境，所以得出的任何指引，網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)必須改變與技術(shù)。這是評(píng)價(jià)的最好方式之一。 指導(dǎo)教師意見(jiàn) 簽名 ： 月 日 教研室意見(jiàn) 教研室主任（簽章）： 月 日 評(píng)審小組意見(jiàn) 參加評(píng)審人員（簽字）： 月 日